Bối cảnh và khái niệm chính về lý thuyết của Piaget
Lý thuyết phát triển nhận thức của Jean Piaget cho thấy rằng trẻ em di chuyển qua bốn giai đoạn phát triển tâm thần khác nhau. Lý thuyết của ông tập trung không chỉ vào việc hiểu cách trẻ có được tri thức, mà còn tập trung vào sự hiểu biết bản chất của trí thông minh. Các giai đoạn của Piaget là:
- Giai đoạn Sensorimotor: sinh 2 năm
- Giai đoạn tiền phẫu thuật: tuổi từ 2 đến 7
- Giai đoạn vận hành bê tông: từ 7 đến 11 tuổi
- Giai đoạn hoạt động chính thức: từ 12 tuổi trở lên
Piaget tin rằng trẻ em đóng một vai trò tích cực trong quá trình học tập, hành động giống như các nhà khoa học nhỏ khi họ thực hiện các thí nghiệm, quan sát và tìm hiểu về thế giới. Khi trẻ em tương tác với thế giới xung quanh, chúng liên tục bổ sung kiến thức mới, xây dựng dựa trên kiến thức hiện có và thích ứng với những ý tưởng được tổ chức trước đây để chứa thông tin mới.
Piaget đã phát triển lý thuyết của ông như thế nào?
Piaget sinh ra ở Thụy Sĩ vào cuối những năm 1800 và là một sinh viên sớm, xuất bản bài báo khoa học đầu tiên khi mới 11 tuổi. Sự tiếp xúc sớm của ông với sự phát triển trí tuệ của trẻ em đến khi ông làm trợ lý cho Alfred Binet và Theodore Simon khi họ làm việc để chuẩn hóa bài kiểm tra IQ nổi tiếng của họ.
Phần lớn sự quan tâm của Piaget đối với sự phát triển nhận thức của trẻ em được lấy cảm hứng từ những quan sát của ông về cháu trai và con gái của chính ông. Những quan sát này củng cố giả thuyết nảy nở của ông rằng trí óc trẻ em không chỉ là những phiên bản nhỏ hơn của tâm trí người lớn.
Cho đến thời điểm này trong lịch sử, trẻ em được đối xử phần lớn chỉ đơn giản là các phiên bản nhỏ hơn của người lớn. Piaget là một trong những người đầu tiên nhận ra rằng cách trẻ em nghĩ khác với cách người lớn nghĩ.
Thay vào đó, ông đề xuất, trí thông minh là một thứ phát triển và phát triển thông qua một loạt các giai đoạn.
Trẻ lớn hơn không chỉ nghĩ nhanh hơn trẻ nhỏ, ông đề nghị. Thay vào đó, có cả sự khác biệt về chất lượng và định lượng giữa suy nghĩ của trẻ nhỏ so với trẻ lớn hơn.
Dựa trên những quan sát của mình, ông kết luận rằng trẻ em không thông minh hơn người lớn, chúng đơn giản nghĩ khác. Albert Einstein gọi khám phá của Piaget "đơn giản như vậy chỉ một thiên tài mới có thể nghĩ về nó."
Lý thuyết sân khấu của Piaget mô tả sự phát triển nhận thức của trẻ em. Phát triển nhận thức liên quan đến những thay đổi trong quá trình nhận thức và khả năng. Theo quan điểm của Piaget, phát triển nhận thức sớm liên quan đến các quá trình dựa trên các hành động và sau đó tiến triển đến những thay đổi trong hoạt động tâm thần.
Xem xét các giai đoạn phát triển nhận thức của Piaget
Thông qua quan sát của ông về con cái của mình, Piaget đã phát triển một lý thuyết sân khấu về phát triển trí tuệ bao gồm bốn giai đoạn riêng biệt:
Giai đoạn Sensorimotor
Độ tuổi: Sinh đến 2 tuổi
Các đặc điểm chính và thay đổi phát triển:
- Trẻ sơ sinh biết thế giới thông qua các chuyển động và cảm giác của chúng.
- Trẻ em học về thế giới thông qua các hành động cơ bản như hút, nắm bắt, tìm kiếm và lắng nghe.
- Trẻ sơ sinh biết rằng mọi thứ tiếp tục tồn tại mặc dù chúng không thể được nhìn thấy (đối tượng vĩnh viễn).
- Chúng là những sinh vật riêng biệt với con người và vật thể xung quanh.
- Họ nhận ra rằng hành động của họ có thể gây ra những điều xảy ra trong thế giới xung quanh họ.
Trong giai đoạn sớm nhất của sự phát triển nhận thức, trẻ sơ sinh và trẻ mới biết đi có được kiến thức thông qua kinh nghiệm giác quan và thao tác các đối tượng. Toàn bộ trải nghiệm của trẻ ở giai đoạn sớm nhất của giai đoạn này xảy ra thông qua phản xạ cơ bản, giác quan và phản ứng của động cơ.
Đó là trong giai đoạn sensorimotor rằng trẻ em trải qua một giai đoạn tăng trưởng và học tập ấn tượng. Khi trẻ em tương tác với môi trường của chúng, chúng liên tục tạo ra những khám phá mới về cách thế giới hoạt động.
Sự phát triển nhận thức xảy ra trong giai đoạn này diễn ra trong một khoảng thời gian tương đối ngắn và liên quan đến sự tăng trưởng lớn. Trẻ em không chỉ học cách thực hiện các hành động thể chất như thu thập dữ liệu và đi bộ, chúng còn học được rất nhiều về ngôn ngữ từ những người mà chúng tương tác với chúng. Piaget cũng đã phá vỡ giai đoạn này xuống một số trạm biến áp khác nhau. Đó là trong phần cuối cùng của giai đoạn sensorimotor mà tư tưởng đại diện đầu tiên xuất hiện.
Piaget tin rằng sự phát triển đối tượng vĩnh cửu hoặc sự tồn tại của đối tượng, sự hiểu biết rằng các đối tượng tiếp tục tồn tại ngay cả khi chúng không thể được nhìn thấy, là một yếu tố quan trọng tại thời điểm phát triển này. Bằng cách học các đối tượng là các thực thể riêng biệt và riêng biệt và chúng có sự tồn tại của riêng chúng bên ngoài nhận thức cá nhân, trẻ em sau đó có thể bắt đầu đính kèm tên và từ vào đối tượng.
Giai đoạn Preoperational
Độ tuổi: 2 đến 7 năm
Các đặc điểm chính và thay đổi phát triển:
- Trẻ em bắt đầu suy nghĩ tượng trưng và học cách sử dụng các từ và hình ảnh để đại diện cho các đồ vật.
- Trẻ em ở giai đoạn này có xu hướng là vô thần và đấu tranh để xem mọi thứ từ quan điểm của người khác.
- Trong khi họ đang nhận được tốt hơn với ngôn ngữ và suy nghĩ, họ vẫn có xu hướng suy nghĩ về những điều trong điều kiện rất cụ thể.
Các nền tảng phát triển ngôn ngữ có thể đã được đặt ra trong giai đoạn trước, nhưng nó là sự xuất hiện của ngôn ngữ đó là một trong những điểm nổi bật chính của giai đoạn phát triển tiền phẫu. Trẻ em trở nên khéo léo hơn khi chơi giả vờ trong giai đoạn phát triển này, nhưng vẫn nghĩ rất cụ thể về thế giới xung quanh chúng.
Ở giai đoạn này, trẻ em học qua chơi giả vờ nhưng vẫn đấu tranh với logic và lấy quan điểm của người khác. Họ cũng thường đấu tranh với sự hiểu biết ý tưởng của sự kiên trì.
Ví dụ, một nhà nghiên cứu có thể lấy một cục đất sét, chia nó thành hai phần bằng nhau, và sau đó cung cấp cho một đứa trẻ sự lựa chọn giữa hai mảnh đất sét để chơi với. Một miếng đất sét được cuộn thành một quả bóng nhỏ gọn trong khi phần còn lại được đập thành một hình dạng bánh kếp phẳng. Kể từ khi hình dạng phẳng trông lớn hơn, đứa con trước phẫu thuật có khả năng sẽ chọn mảnh đó mặc dù hai mảnh có cùng kích cỡ.
Giai đoạn vận hành bê tông
Độ tuổi: 7 đến 11 Năm
Các đặc điểm chính và thay đổi phát triển
- Trong giai đoạn này, trẻ em bắt đầu suy nghĩ logic về các sự kiện cụ thể.
- Họ bắt đầu hiểu khái niệm về bảo tồn; rằng lượng chất lỏng trong một cốc ngắn, rộng bằng với một ly cao, gầy chẳng hạn.
- Suy nghĩ của họ trở nên hợp lý và có tổ chức hơn, nhưng vẫn rất cụ thể.
- Trẻ em bắt đầu sử dụng logic quy nạp, hoặc lý luận từ thông tin cụ thể đến một nguyên tắc chung.
Trong khi trẻ em vẫn còn rất cụ thể và theo nghĩa đen trong suy nghĩ của mình vào thời điểm này trong sự phát triển, chúng trở nên giỏi hơn trong việc sử dụng logic. Các egocentrism của giai đoạn trước bắt đầu biến mất như trẻ em trở nên tốt hơn lúc suy nghĩ về cách những người khác có thể xem một tình huống.
Trong khi suy nghĩ trở nên hợp lý hơn nhiều trong trạng thái hoạt động cụ thể, nó cũng có thể rất cứng nhắc. Trẻ em tại thời điểm này trong phát triển có xu hướng đấu tranh với các khái niệm trừu tượng và giả thuyết.
Trong giai đoạn này, trẻ em cũng trở nên ít tự kỷ hơn và bắt đầu nghĩ về cách những người khác có thể suy nghĩ và cảm nhận. Trẻ em trong giai đoạn vận hành cụ thể cũng bắt đầu hiểu rằng suy nghĩ của họ là duy nhất đối với họ và không phải ai cũng nhất thiết phải chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc và ý kiến của họ.
Giai đoạn hoạt động chính thức
Độ tuổi: 12 trở lên
Các đặc điểm chính và thay đổi phát triển:
- Ở giai đoạn này, thanh thiếu niên hoặc thanh niên bắt đầu suy nghĩ trừu tượng và lý do về các vấn đề giả định.
- Suy nghĩ trừu tượng xuất hiện.
- Thanh thiếu niên bắt đầu suy nghĩ nhiều hơn về các vấn đề đạo đức, triết học, đạo đức, xã hội và chính trị đòi hỏi lý luận lý thuyết và trừu tượng.
- Bắt đầu sử dụng logic suy luận, hoặc lý luận từ nguyên tắc chung đến thông tin cụ thể.
Giai đoạn cuối cùng của lý thuyết của Piaget liên quan đến sự gia tăng về logic, khả năng sử dụng lý luận suy luận và hiểu biết về các ý tưởng trừu tượng. Tại thời điểm này, mọi người trở nên có khả năng nhìn thấy nhiều giải pháp tiềm năng cho các vấn đề và suy nghĩ khoa học hơn về thế giới xung quanh họ.
Khả năng suy nghĩ về các ý tưởng và tình huống trừu tượng là dấu hiệu chính của giai đoạn hoạt động chính thức của phát triển nhận thức. Khả năng lập kế hoạch có hệ thống cho tương lai và lý do về các tình huống giả định cũng là những khả năng quan trọng xuất hiện trong giai đoạn này.
Điều quan trọng cần lưu ý là Piaget không xem sự phát triển trí tuệ của trẻ em như một quá trình định lượng; có nghĩa là, trẻ em không chỉ thêm nhiều thông tin và kiến thức vào kiến thức hiện tại của chúng khi chúng lớn lên. Thay vào đó, Piaget gợi ý rằng có một sự thay đổi định tính về cách trẻ em suy nghĩ khi chúng dần dần trải qua bốn giai đoạn này. Một đứa trẻ ở tuổi 7 không chỉ có nhiều thông tin về thế giới hơn là ở tuổi 2; có một sự thay đổi cơ bản trong cách anh ta nghĩ về thế giới.
Các khái niệm quan trọng trong phát triển nhận thức
Để hiểu rõ hơn một số điều xảy ra trong quá trình phát triển nhận thức, điều quan trọng đầu tiên là kiểm tra một vài ý tưởng và khái niệm quan trọng do Piaget giới thiệu.
Sau đây là một số yếu tố ảnh hưởng đến cách trẻ học và phát triển:
Một lược đồ mô tả cả các hành động tâm thần và thể chất liên quan đến sự hiểu biết và hiểu biết. Các lược đồ là các loại tri thức giúp chúng ta hiểu và hiểu thế giới.
Theo quan điểm của Piaget, một lược đồ bao gồm cả một loại kiến thức và quá trình thu thập kiến thức đó. Khi trải nghiệm xảy ra, thông tin mới này được sử dụng để sửa đổi, thêm vào hoặc thay đổi các lược đồ hiện có trước đó.
Ví dụ, một đứa trẻ có thể có một giản đồ về một loại động vật, chẳng hạn như một con chó. Nếu kinh nghiệm duy nhất của đứa trẻ là với những con chó nhỏ, một đứa trẻ có thể tin rằng tất cả những con chó nhỏ, lông, và có bốn chân. Giả sử sau đó đứa trẻ gặp một con chó khổng lồ. Trẻ sẽ nhận thông tin mới này, sửa đổi lược đồ hiện có trước đây để bao gồm các quan sát mới này.
Quá trình lấy thông tin mới vào các lược đồ đã tồn tại của chúng ta được gọi là đồng hóa. Quá trình này hơi chủ quan bởi vì chúng tôi có xu hướng thay đổi kinh nghiệm và thông tin một chút để phù hợp với niềm tin từ trước của chúng tôi. Trong ví dụ trên, nhìn thấy một con chó và ghi nhãn nó là "con chó" là một trường hợp đồng hóa động vật vào lược đồ chó của đứa trẻ.
Một phần khác của sự thích ứng bao gồm việc thay đổi hoặc thay đổi các lược đồ hiện có của chúng ta dưới ánh sáng của thông tin mới, một quá trình được gọi là chỗ ở. Chỗ ở bao gồm việc sửa đổi các lược đồ hoặc ý tưởng hiện có, như là kết quả của thông tin mới hoặc trải nghiệm mới. Các lược đồ mới cũng có thể được phát triển trong quá trình này.
Cân bằng
Piaget tin rằng tất cả trẻ em cố gắng để đạt được sự cân bằng giữa sự đồng hóa và chỗ ở, điều này đạt được thông qua một cơ chế mà Piaget gọi là cân bằng. Khi trẻ tiến bộ qua các giai đoạn phát triển nhận thức, điều quan trọng là duy trì sự cân bằng giữa việc áp dụng kiến thức trước đây (đồng hóa) và hành vi thay đổi để giải thích kiến thức mới (chỗ ở). Cân bằng sẽ giúp giải thích cách trẻ có thể di chuyển từ một giai đoạn suy nghĩ này sang giai đoạn tiếp theo.
Một từ từ
Một trong những yếu tố quan trọng nhất cần nhớ về lý thuyết của Piaget là nó đưa ra quan điểm rằng việc tạo ra kiến thức và trí thông minh là một quá trình vốn đang hoạt động .
"Tôi thấy mình phản đối quan điểm của kiến thức như một bản sao thụ động của thực tế", Piaget giải thích. "Tôi tin rằng việc biết một vật thể có nghĩa là hành động theo nó, xây dựng hệ thống các phép biến đổi có thể được thực hiện trên hoặc với vật thể này. Biết thực tế có nghĩa là xây dựng các hệ thống biến đổi tương ứng, nhiều hay ít đầy đủ, cho thực tế."
Lý thuyết phát triển nhận thức của Piaget đã giúp chúng ta hiểu thêm về sự phát triển trí tuệ của trẻ em. Nó cũng nhấn mạnh rằng trẻ em không chỉ đơn thuần là những người nhận kiến thức thụ động. Thay vào đó, trẻ em liên tục điều tra và thử nghiệm khi chúng xây dựng sự hiểu biết về cách thức hoạt động của thế giới.
> Nguồn:
> Fancher, RE & Rutherford, A. Những người tiên phong về Tâm lý học: Một lịch sử. New York: WW Norton; 2012.
> Santrock, JW. Một phương pháp tiếp cận chủ đề để phát triển tuổi thọ (8 ed.). New York: McGraw-Hill; Năm 2016
> Piaget, J. Chiếc Piaget thiết yếu. Gruber, HE; Voneche, JJ. eds. New York: Sách cơ bản; 1977.