Tổng quan về học lý thuyết trong tâm lý học

Trong phần đầu của thế kỷ XX, một số nhà tâm lý học ngày càng quan tâm đến việc biến tâm lý học thành một nỗ lực khoa học hơn. Để khoa học hơn, họ lập luận, tâm lý học cần thiết để nghiên cứu chỉ những thứ có thể được đo lường và định lượng.

Một số lý thuyết học tập khác nhau xuất hiện để giải thích cách thức và lý do tại sao mọi người cư xử theo cách họ làm.

Các lý thuyết về phát triển học tập tập trung vào những ảnh hưởng môi trường đối với quá trình học tập . Những ảnh hưởng môi trường như vậy bao gồm các hiệp hội, quân tiếp viện, trừng phạt và quan sát.

Một số lý thuyết học tập chính của phát triển bao gồm:

• Phản xạ có điều kiện
• Điều hành vận hành
• Học xã hội

Hãy bắt đầu bằng cách xem xét kỹ hơn từng lý thuyết và sau đó so sánh chúng với nhau.

Học qua điều kiện cổ điển

Khái niệm điều hòa cổ điển đã có ảnh hưởng lớn đến lĩnh vực tâm lý học, nhưng người phát hiện ra nó không phải là nhà tâm lý học chút nào. Một nhà sinh lý học người Nga tên là Ivan Pavlov đầu tiên phát hiện ra các nguyên tắc của điều hòa cổ điển trong các thí nghiệm của ông trên hệ thống tiêu hóa của chó . Pavlov nhận thấy rằng những con chó trong các thí nghiệm của ông đã bắt đầu chảy nước bọt bất cứ khi nào họ nhìn thấy áo khoác trắng của trợ lý phòng thí nghiệm của ông trước khi được cho ăn.

Vậy chính xác điều hòa cổ điển giải thích việc học như thế nào? Theo các nguyên lý của phép ngưng cổ điển, việc học tập diễn ra khi một liên kết được hình thành giữa một kích thích trung lập trước đây và một kích thích tự nhiên. Ví dụ, trong thí nghiệm của Pavlov, ông đã ghép đôi kích thích thực phẩm tự nhiên với âm thanh của một tiếng chuông.

Những con chó sẽ tự nhiên ăn uống để đối phó với thức ăn, nhưng sau khi nhiều hiệp hội, những con chó sẽ ăn thịt chỉ bằng tiếng chuông.

Học qua điều hành

Điều hòa vận hành lần đầu tiên được mô tả bởi nhà tâm lý học hành vi BF Skinner. Nó đôi khi cũng được gọi là điều hòa Skinnerian và điều hòa nhạc cụ . Skinner tin rằng điều hòa cổ điển chỉ đơn giản là không thể giải thích cho tất cả các loại hình học tập và thay vào đó là quan tâm nhiều hơn đến việc học cách hậu quả của hành động ảnh hưởng đến hành vi.

Giống như điều hòa cổ điển, điều hòa operant dựa trên hình thành các hiệp hội. Tuy nhiên, trong điều kiện vận hành, các liên kết được thực hiện giữa một hành vi và hậu quả của hành vi đó. Khi một hành vi dẫn đến hậu quả mong muốn, nó sẽ trở nên có khả năng là hành vi đó sẽ được lặp lại một lần nữa trong tương lai. Tuy nhiên, nếu các hành động dẫn đến một kết quả tiêu cực, thì hành vi sau đó sẽ ít có khả năng xảy ra.

Học qua quan sát

Albert Bandura tin rằng các hiệp hội và quân tiếp viện trực tiếp chỉ đơn giản là không thể giải thích cho tất cả học tập. "Học tập sẽ cực kỳ mất thời gian, chưa kể đến nguy hiểm, nếu mọi người chỉ phải dựa vào những tác động của hành động riêng của họ để thông báo cho họ biết phải làm gì," ông nổi tiếng viết trong cuốn sách Học tập xã hội học năm 1977.

Thay vào đó, ông đề xuất rằng nhiều việc học tập diễn ra thông qua quan sát. Trẻ em quan sát hành động của những người xung quanh, đặc biệt là người chăm sóc và anh chị em ruột, và sau đó bắt chước những hành vi này. Trong thí nghiệm búp bê Bobo nổi tiếng của mình, Bandura tiết lộ việc trẻ em dễ dàng bị dẫn đến bắt chước những hành động tiêu cực như thế nào. Trẻ em xem video của một người lớn đánh đập một con búp bê bơm hơi lớn sau đó có nhiều khả năng sao chép những hành động tương tự khi có cơ hội.

Có lẽ quan trọng nhất, Bandura lưu ý rằng việc học một điều gì đó không nhất thiết dẫn đến thay đổi hành vi. Trẻ em thường xuyên học những điều mới thông qua quan sát, nhưng có thể không tham gia vào các hành vi như vậy cho đến khi có thực sự là một nhu cầu hoặc động lực để sử dụng thông tin.

Sự khác biệt chính trong học tập lý thuyết