Các đặc điểm và sự kiện chính theo Piaget
Giai đoạn tiền phẫu là giai đoạn thứ hai trong lý thuyết phát triển nhận thức của Piaget . Giai đoạn này bắt đầu vào khoảng 2 tuổi khi trẻ bắt đầu nói chuyện và kéo dài cho đến khoảng 7 tuổi. Trong giai đoạn này, trẻ bắt đầu tham gia chơi tượng trưng và học cách thao tác các biểu tượng. Tuy nhiên, Piaget lưu ý rằng họ chưa hiểu logic cụ thể.
Đặc điểm của giai đoạn tiền phẫu thuật
Giai đoạn tiền phẫu thuật xảy ra khoảng từ 2 đến 7 tuổi.
Phát triển ngôn ngữ là một trong những điểm nổi bật của giai đoạn này. Piaget lưu ý rằng trẻ em trong giai đoạn này vẫn chưa hiểu được logic cụ thể, không thể thao túng thông tin về tinh thần và không thể nhìn nhận quan điểm của người khác, mà ông gọi là sự vô đạo đức .
Trong giai đoạn tiền phẫu thuật, trẻ em ngày càng trở nên lão luyện khi sử dụng các biểu tượng, bằng chứng là sự gia tăng trong chơi và giả vờ. Ví dụ, một đứa trẻ có thể sử dụng một đối tượng để đại diện cho một cái gì đó khác, chẳng hạn như giả vờ một cây chổi là một con ngựa. Việc đóng vai cũng trở nên quan trọng trong giai đoạn tiền phẫu thuật. Trẻ em thường đóng vai trò của "mẹ", "cha", "bác sĩ" và nhiều nhân vật khác.
Egocentrism Trong giai đoạn Preoperational
Piaget đã sử dụng một số kỹ thuật sáng tạo và thông minh để nghiên cứu khả năng tinh thần của trẻ em. Một trong những kỹ thuật nổi tiếng để chứng minh egocentrism tham gia bằng cách sử dụng một màn hình ba chiều của một cảnh núi.
Thường được gọi là "Ba Mountain Task", trẻ em được yêu cầu chọn một hình ảnh cho thấy cảnh họ đã quan sát.
Hầu hết trẻ em có thể làm điều này với ít khó khăn. Tiếp theo, trẻ em được yêu cầu chọn một hình ảnh cho thấy những gì người khác đã quan sát được khi nhìn vào ngọn núi từ một quan điểm khác.
Luôn luôn, trẻ em hầu như luôn luôn chọn cảnh cho thấy quan điểm riêng của họ về cảnh núi. Theo Piaget, trẻ em trải qua khó khăn này bởi vì chúng không thể theo quan điểm của người khác.
Các nhà nghiên cứu khác cũng đã tiến hành các thí nghiệm tương tự. Trong một nghiên cứu, trẻ em được cho thấy một căn phòng trong một ngôi nhà búp bê nhỏ. Trẻ em có thể nhìn thấy trong căn nhà búp bê rằng một món đồ chơi được giấu đằng sau một mảnh đồ nội thất. Trẻ em sau đó được đưa vào một căn phòng kích thước đầy đủ, đó là một bản sao chính xác của ngôi nhà búp bê. Những đứa trẻ nhỏ không hiểu nhìn phía sau chiếc ghế dài để tìm đồ chơi, trong khi những đứa trẻ lớn hơn lập tức tìm kiếm đồ chơi.
Các nhà tâm lý học phát triển đề cập đến khả năng hiểu rằng người khác có quan điểm, suy nghĩ, cảm xúc và trạng thái tinh thần khác nhau như lý thuyết về tâm trí.
Bảo tồn trong giai đoạn tiền phẫu thuật
Một thí nghiệm nổi tiếng khác liên quan đến việc chứng minh sự hiểu biết về bảo tồn của trẻ. Trong một thí nghiệm bảo tồn, lượng chất lỏng bằng nhau được đổ vào hai thùng chứa giống hệt nhau. Chất lỏng trong một thùng chứa sau đó được đổ vào một cốc có hình dạng khác nhau, chẳng hạn như một cốc cao và mỏng hoặc một cốc ngắn và rộng. Trẻ em sau đó được hỏi ly nào giữ chất lỏng nhất.
Mặc dù thấy rằng số lượng chất lỏng là như nhau, trẻ em hầu như luôn luôn chọn ly xuất hiện đầy đủ hơn.
Piaget đã thực hiện một số thí nghiệm tương tự về bảo tồn số lượng, chiều dài, khối lượng, trọng lượng, thể tích và số lượng. Ông phát hiện ra rằng rất ít trẻ em cho thấy bất kỳ sự hiểu biết về bảo tồn trước năm tuổi.
Một từ từ
Như bạn có thể đã nhận thấy, phần lớn sự tập trung của Piaget ở giai đoạn phát triển này tập trung vào những gì trẻ em chưa thể làm được . Các khái niệm về egocentrism và bảo tồn đều tập trung vào những khả năng mà trẻ em chưa phát triển; họ thiếu sự hiểu biết rằng mọi thứ trông khác với những người khác và các đối tượng có thể thay đổi diện mạo trong khi vẫn duy trì các đặc tính giống nhau.
Tuy nhiên, không phải ai cũng đồng ý với đánh giá của Piaget về khả năng của trẻ em. Nhà nghiên cứu Martin Hughes, ví dụ, lập luận rằng lý do trẻ em thất bại tại nhiệm vụ ba ngọn núi đơn giản là họ không hiểu nó. Trong một thí nghiệm liên quan đến việc sử dụng búp bê, Hughes đã chứng minh rằng trẻ em ở độ tuổi 4 có thể hiểu được tình huống từ nhiều quan điểm, cho thấy trẻ em trở nên ít tự kỷ hơn ở tuổi sớm hơn Piaget tin tưởng.
> Nguồn:
Rathus, SA. (2011). Thời thơ ấu và vị thành niên: Chuyến đi trong phát triển. Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning; 2011.
Santrock, JW. Yếu tố cần thiết của sự phát triển cuộc sống-Span Boston, MA: McGraw-Hill College; 2014.
Sigelman, CK, & Rider, EA. Life-Span Phát triển con người. Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning; 2012.