Giai đoạn hoạt động chính thức là giai đoạn thứ tư và cuối cùng của lý thuyết phát triển nhận thức của Jean Piaget . Ý tưởng trừu tượng mới nổi và lý luận giả thuyết đánh dấu giai đoạn phát triển này.
Tại thời điểm này trong phát triển, suy nghĩ trở nên phức tạp và tiên tiến hơn nhiều. Trẻ em có thể suy nghĩ về các khái niệm trừu tượng và lý thuyết và sử dụng logic để đưa ra các giải pháp sáng tạo cho các vấn đề.
Tìm hiểu thêm về một số đặc điểm và sự kiện cần thiết diễn ra trong giai đoạn phát triển nhận thức này.
Đặc điểm của giai đoạn hoạt động chính thức
- Giai đoạn hoạt động chính thức bắt đầu vào khoảng tuổi 12 và kéo dài đến tuổi trưởng thành.
- Trong thời gian này, mọi người phát triển khả năng suy nghĩ về các khái niệm trừu tượng.
- Các kỹ năng như tư duy logic, suy luận suy luận và lập kế hoạch có hệ thống cũng xuất hiện trong giai đoạn này.
Piaget đã thử nghiệm các hoạt động chính thức như thế nào?
Piaget đã thử nghiệm tư duy hoạt động chính thức theo một vài cách khác nhau:
Một nhiệm vụ liên quan đến việc có con ở các độ tuổi khác nhau cân bằng quy mô bằng cách gắn trọng số trên mỗi đầu. Để cân bằng quy mô, trẻ em cần hiểu rằng cả độ nặng của trọng lượng và khoảng cách từ trung tâm đóng một vai trò.
Trẻ em ở độ tuổi từ 3 đến 5 không thể hoàn thành nhiệm vụ vì chúng không hiểu khái niệm về sự cân bằng.
Bảy tuổi biết rằng họ có thể điều chỉnh quy mô bằng cách đặt trọng số trên mỗi đầu, nhưng không hiểu rằng nơi họ đặt trọng lượng cũng quan trọng. Đến năm 10 tuổi, những đứa trẻ xem xét vị trí cũng như trọng lượng nhưng phải đến đúng câu trả lời bằng cách dùng thử và lỗi. Cho đến khoảng 13 tuổi, trẻ em có thể sử dụng logic để tạo thành một giả thuyết về vị trí đặt trọng số để cân bằng quy mô và sau đó hoàn thành nhiệm vụ.
Trong một thử nghiệm khác về tư duy hoạt động chính thức, Piaget đã yêu cầu trẻ tưởng tượng ra nơi chúng muốn đặt mắt thứ ba nếu chúng có mắt. Trẻ nhỏ nói rằng chúng sẽ đặt con mắt thứ ba tưởng tượng ở giữa trán của chúng. Tuy nhiên, trẻ lớn hơn đã có thể đưa ra nhiều ý tưởng sáng tạo về nơi đặt mắt giả định này và nhiều cách khác nhau mà mắt có thể được sử dụng. Một con mắt ở giữa bàn tay của một người sẽ hữu ích cho việc nhìn xung quanh các góc. Một con mắt ở phía sau đầu của một người có thể hữu ích cho thấy những gì đang xảy ra trong nền. Những ý tưởng sáng tạo như vậy đại diện cho việc sử dụng tư duy trừu tượng và giả thuyết, cả hai chỉ số quan trọng của tư duy hoạt động chính thức.
Logic
Piaget tin rằng lý luận suy luận trở nên cần thiết trong giai đoạn vận hành chính thức. Logic suy luận đòi hỏi khả năng sử dụng một nguyên tắc chung để xác định một kết quả cụ thể. Khoa học và toán học thường yêu cầu kiểu suy nghĩ này về các tình huống và khái niệm giả định.
Tư tưởng trừu tượng
Trong khi trẻ em có xu hướng suy nghĩ rất cụ thể và cụ thể trong các giai đoạn trước, khả năng suy nghĩ về các khái niệm trừu tượng xuất hiện trong giai đoạn vận hành chính thức.
Thay vì chỉ dựa vào kinh nghiệm trước đó, trẻ em bắt đầu xem xét các kết quả và hậu quả có thể có của các hành động. Kiểu suy nghĩ này rất quan trọng trong việc lập kế hoạch dài hạn.
Giải quyết vấn đề
Ở giai đoạn trước, trẻ em đã sử dụng thử và lỗi để giải quyết vấn đề . Trong giai đoạn vận hành chính thức, khả năng giải quyết một cách hệ thống một vấn đề một cách hợp lý và có phương pháp nổi lên. Trẻ em ở giai đoạn hoạt động chính thức của phát triển nhận thức thường có thể lập kế hoạch một cách nhanh chóng một cách tiếp cận có tổ chức để giải quyết một vấn đề.
Các đặc điểm khác của giai đoạn hoạt động chính thức
Piaget tin rằng những gì ông gọi là "lý luận suy luận hypothetico" là điều cần thiết ở giai đoạn phát triển trí tuệ này.
Tại thời điểm này, thiếu niên trở nên có khả năng suy nghĩ về những ý tưởng trừu tượng và giả thuyết. Họ thường suy nghĩ về các tình huống và câu hỏi loại "nếu-" và có thể nghĩ về nhiều giải pháp hoặc kết quả có thể có.
Trong khi trẻ em ở giai đoạn trước ( hoạt động cụ thể ) rất đặc biệt trong suy nghĩ của chúng, trẻ em trong giai đoạn vận hành chính thức trở nên ngày càng trừu tượng hơn trong suy nghĩ của chúng. Họ cũng phát triển những gì được gọi là metacognition, hoặc khả năng suy nghĩ về suy nghĩ của họ cũng như ý tưởng của người khác.
Quan sát về giai đoạn hoạt động chính thức
- "Nhà tư duy hoạt động chính thức có khả năng xem xét nhiều giải pháp khác nhau cho một vấn đề trước khi hành động. Điều này làm tăng hiệu quả đáng kể, bởi vì cá nhân có thể tránh những nỗ lực có khả năng không thành công trong việc giải quyết một vấn đề. hậu quả trong việc cố gắng tối đa hóa sự thành công của sự thích ứng của mình với thế giới. "
(Salkind, 2004) - "Trong giai đoạn hoạt động chính thức, các đối tượng thực tế (bê tông) không còn cần thiết và các hoạt động tâm thần có thể được thực hiện 'trong đầu' bằng các thuật ngữ trừu tượng. Ví dụ, trẻ em ở giai đoạn này có thể trả lời các câu hỏi như: ' được tạo thành từ hai đại lượng, và toàn bộ vật chất vẫn giữ nguyên khi một lượng được tăng lên, điều gì sẽ xảy ra với đại lượng thứ hai? ' Loại lý luận này có thể được thực hiện mà không cần suy nghĩ về các đối tượng thực sự. "
(Brain & Mukherji, 2005)
> Nguồn:
> Brain, C., & Mukherji, P. (2005). Hiểu tâm lý trẻ em. Vương quốc Anh: Nelson Thornes.
> Piaget, J. (1977). Gruber, HE; Voneche, JJ biên tập. Piaget thiết yếu. New York: Sách cơ bản.
> Piaget, J. (1983). Lý thuyết của Piaget. Ở P. Mussen (ed). Sổ tay về Tâm lý trẻ em. Ấn bản thứ 4. Vol. 1. New York: Wiley.
> Salkind, NJ (2004). Giới thiệu về các lý thuyết về phát triển con người. Thousand Oaks, CA: Ấn phẩm Sage, Inc.
> Santrock, John W. (2008). Một cách tiếp cận chủ đề để phát triển nhịp sống (4 ed.). Thành phố New York: McGraw-Hill.