Giai đoạn 3 trong Lý thuyết của Piaget
Giai đoạn vận hành cụ thể là lý thuyết thứ ba của Piaget về phát triển nhận thức . Giai đoạn này kéo dài thời gian trung niên và được đặc trưng bởi sự phát triển của tư tưởng logic. Trong khi trẻ em ở độ tuổi này trở nên hợp lý hơn về những điều cụ thể và cụ thể, chúng vẫn đấu tranh với những ý tưởng trừu tượng.
Tìm hiểu thêm về một số điều quan trọng xảy ra trong giai đoạn vận hành cụ thể.
Đặc điểm của giai đoạn vận hành bê tông
Giai đoạn vận hành cụ thể bắt đầu vào khoảng 7 tuổi và tiếp tục cho đến khoảng 11 tuổi. Trong thời gian này, trẻ em hiểu rõ hơn về các hoạt động tâm thần. Trẻ em bắt đầu suy nghĩ logic về các sự kiện cụ thể nhưng gặp khó khăn trong việc hiểu các khái niệm trừu tượng hoặc giả thuyết.
Logic
Piaget xác định rằng trẻ em trong giai đoạn vận hành cụ thể là khá tốt trong việc sử dụng logic quy nạp (lý luận quy nạp). Logic quy nạp liên quan đến việc đi từ một trải nghiệm cụ thể đến một nguyên tắc chung. Một ví dụ về logic quy nạp sẽ nhận thấy rằng mỗi khi bạn ở quanh một con mèo, bạn có đôi mắt ngứa, chảy nước mũi và cổ họng bị sưng. Sau đó bạn có thể lý do từ kinh nghiệm đó mà bạn bị dị ứng với mèo.
Mặt khác, trẻ em ở độ tuổi này gặp khó khăn khi sử dụng logic suy luận , trong đó bao gồm việc sử dụng một nguyên tắc chung để xác định kết quả của một sự kiện cụ thể.
Ví dụ, một đứa trẻ có thể biết rằng A = B, và B = C, nhưng vẫn có thể đấu tranh để hiểu rằng A = C.
Đảo ngược
Một trong những phát triển quan trọng nhất trong giai đoạn này là hiểu biết về sự đảo ngược hoặc nhận thức rằng các hành động có thể được đảo ngược. Một ví dụ về điều này là có thể đảo ngược thứ tự các mối quan hệ giữa các loại tâm thần.
Ví dụ, một đứa trẻ có thể nhận ra rằng con chó của mình là một Labrador, rằng một con chó Labrador là một con chó, và rằng một con chó là một con vật.
Các đặc điểm chính khác
Một phát triển quan trọng khác ở giai đoạn này là sự hiểu biết rằng khi một cái gì đó thay đổi về hình dạng hay ngoại hình thì nó vẫn như cũ, một khái niệm được gọi là bảo tồn. Trẻ em ở giai đoạn này hiểu rằng nếu bạn phá vỡ một thanh kẹo lên thành những miếng nhỏ hơn thì nó vẫn bằng với số tiền khi kẹo toàn bộ. Đây là sự tương phản với trẻ nhỏ, những người thường tin rằng đổ cùng một lượng chất lỏng vào hai ly có nghĩa là có nhiều hơn.
Ví dụ, hãy tưởng tượng rằng bạn có hai thanh kẹo có cùng kích thước. Bạn phá vỡ một thanh kẹo thành hai phần có kích thước bằng nhau và thanh kẹo khác thành bốn phần nhỏ hơn nhưng có kích thước bằng nhau. Một đứa trẻ đang trong giai đoạn vận hành cụ thể sẽ hiểu rằng cả hai thanh kẹo vẫn là số tiền tương tự, trong khi một đứa trẻ sẽ tin rằng thanh kẹo có nhiều mảnh lớn hơn một miếng chỉ có hai miếng.
Giai đoạn vận hành cụ thể cũng được đánh dấu bằng sự giảm sút trong tình trạng vô đạo đức. Trong khi trẻ em trong giai đoạn phát triển trước (giai đoạn tiền phẫu thuật) đấu tranh để đưa quan điểm của người khác, trẻ em trong giai đoạn cụ thể có thể suy nghĩ về những thứ theo cách mà những người khác nhìn thấy chúng.
Ví dụ, trong nhiệm vụ Three-Mountain của Piaget, trẻ em trong giai đoạn vận hành cụ thể có thể mô tả một cảnh núi sẽ trông như thế nào với một người quan sát ngồi đối diện chúng.
Nói cách khác, trẻ em không chỉ có thể bắt đầu suy nghĩ về cách người khác xem và trải nghiệm thế giới, họ thậm chí bắt đầu sử dụng loại thông tin này khi đưa ra quyết định hoặc giải quyết vấn đề.
Quan sát về giai đoạn vận hành bê tông
Một trong những đặc điểm chính của giai đoạn vận hành cụ thể là khả năng tập trung vào nhiều phần của một vấn đề. Trong khi trẻ em trong giai đoạn phát triển tiền phẫu có xu hướng tập trung vào một khía cạnh của một tình huống hoặc vấn đề, những người trong giai đoạn vận hành cụ thể có thể tham gia vào cái được gọi là "phong nha". Họ có thể tập trung vào nhiều khía cạnh của một tình huống cùng một lúc, đóng một vai trò quan trọng trong sự hiểu biết về bảo tồn.
Giai đoạn phát triển nhận thức này cũng đóng vai trò như một sự chuyển tiếp quan trọng giữa các giai đoạn hoạt động trước và chính thức. Reversibility là một bước quan trọng hướng tới tư duy tiên tiến hơn, mặc dù ở giai đoạn này nó chỉ áp dụng cho các tình huống cụ thể.
Trong khi trẻ em ở giai đoạn phát triển trước đó là egocentric, những người trong giai đoạn hoạt động cụ thể trở nên sociocentric hơn. Nói cách khác, họ có thể hiểu rằng những người khác có những suy nghĩ riêng của họ. Trẻ em tại thời điểm này nhận thức được rằng những người khác có quan điểm độc đáo, nhưng họ có thể chưa có khả năng đoán chính xác hoặc người khác đang trải qua những gì. Khả năng ngày càng tăng về tinh thần thao tác thông tin và suy nghĩ về những suy nghĩ của người khác sẽ đóng một vai trò quan trọng trong giai đoạn phát triển chính thức của hoạt động khi logic và suy nghĩ trừu tượng trở nên quan trọng.
Một từ từ
Giai đoạn vận hành cụ thể của sự phát triển đánh dấu những thay đổi quan trọng và những tiến bộ trong cách trẻ em suy nghĩ. Trong khi suy nghĩ của họ vẫn có xu hướng rất cụ thể, trẻ em trở nên hợp lý hơn và tinh vi hơn trong suy nghĩ của mình trong giai đoạn phát triển này. Trong khi đây là một giai đoạn quan trọng trong chính nó, nó cũng đóng vai trò như một sự chuyển tiếp quan trọng giữa các giai đoạn phát triển trước đó và giai đoạn sắp tới, nơi trẻ em sẽ học cách suy nghĩ trừu tượng hơn và giả thuyết hơn.
> Nguồn :
> Rathus, SA. Trẻ em và thanh thiếu niên: Chuyến đi trong phát triển Belmont, CA: Thomson Wadsworth; 2008.
> Santrock, JW. Một cách tiếp cận chủ đề để phát triển nhịp sống (4 ed.). Thành phố New York: McGraw-Hill; 2008.