Làm thế nào trẻ sơ sinh biết rằng đối tượng không nhìn thấy tiếp tục tồn tại
Thuật ngữ "đối tượng vĩnh cửu" được sử dụng để mô tả khả năng của một đứa trẻ để biết rằng các đối tượng tiếp tục tồn tại mặc dù chúng không còn có thể được nhìn thấy hoặc nghe thấy nữa.
Nếu bạn đã từng chơi một trò chơi "peek-a-boo" với một đứa trẻ rất nhỏ, thì bạn có thể hiểu cách hoạt động của nó. Khi một vật thể bị che khuất khỏi tầm nhìn, trẻ sơ sinh dưới một độ tuổi nhất định thường trở nên khó chịu rằng vật phẩm đã biến mất.
Điều này là bởi vì họ còn quá trẻ để hiểu rằng đối tượng tiếp tục tồn tại mặc dù nó không thể được nhìn thấy.
Object Permanence và Lý thuyết phát triển của Piaget
Khái niệm về sự vĩnh cửu đối tượng đóng một vai trò quan trọng trong lý thuyết phát triển nhận thức được tạo ra bởi nhà tâm lý học Jean Piaget . Trong giai đoạn phát triển cảm biến, một khoảng thời gian kéo dài từ khi sinh đến khoảng hai tuổi, Piaget đã gợi ý rằng trẻ em hiểu thế giới thông qua khả năng vận động của chúng như cảm ứng, thị giác, vị giác và cử động.
Trong thời thơ ấu sớm, trẻ sơ sinh cực kỳ bình thường. Họ không có khái niệm rằng thế giới tồn tại tách rời khỏi quan điểm và kinh nghiệm của họ. Để hiểu rằng các đối tượng tiếp tục tồn tại ngay cả khi chúng không nhìn thấy được, trẻ sơ sinh trước tiên phải phát triển một biểu hiện tâm thần của đối tượng.
Piaget gọi những hình ảnh tinh thần này là các lược đồ . Một lược đồ là một loại kiến thức về một cái gì đó trên thế giới.
Ví dụ, một trẻ sơ sinh có thể có một sơ đồ cho thực phẩm, mà trong thời gian sơ sinh sớm sẽ là một chai hoặc vú. Khi đứa trẻ lớn lên và có nhiều kinh nghiệm hơn, các lược đồ của trẻ sẽ nhân lên và trở nên phức tạp hơn nhiều. Thông qua các quá trình đồng hóa và lưu trú , trẻ em phát triển các loại tâm thần mới, mở rộng các danh mục hiện có của chúng và thậm chí thay đổi hoàn toàn các lược đồ hiện tại của chúng.
Làm thế nào Object Permanence phát triển
Piaget cho rằng có sáu trạm biến áp xảy ra trong giai đoạn phát triển cảm biến, bao gồm:
Sinh đến 1 tháng: Phản xạ
Trong giai đoạn sớm nhất của giai đoạn cảm biến, phản xạ là cách chính mà trẻ sơ sinh hiểu và khám phá thế giới. Phản ứng phản xạ như rễ, mút, và gây sửng sốt là cách trẻ sơ sinh tương tác với môi trường của trẻ.1 đến 4 tháng: Phát triển các lược đồ mới
Tiếp theo, phản ứng hình tròn chính dẫn đến sự hình thành các lược đồ mới. Một em bé có thể vô tình mút ngón tay cái của mình và nhận ra rằng nó rất thú vị. Sau đó anh ta sẽ lặp lại hành động vì anh ta thấy nó thật vui.4 đến 8 Tháng: Hành động có chủ ý
Khoảng 4 đến 8 tháng tuổi, trẻ bắt đầu chú ý nhiều hơn đến thế giới xung quanh. Họ thậm chí sẽ thực hiện các hành động để tạo ra một phản ứng. Piaget gọi đây là phản ứng hình tròn thứ cấp .8 đến 12 tháng: Khám phá lớn hơn
Từ 8 đến 12 tháng, các hành động có chủ ý trở nên rõ ràng hơn nhiều. Trẻ sẽ lắc đồ chơi để tạo ra âm thanh và phản ứng của chúng đối với môi trường trở nên gắn kết và phối hợp hơn.12 đến 18 tháng: Thử và Lỗi
Phản ứng vòng ba đại học xuất hiện trong giai đoạn thứ năm. Những điều này liên quan đến việc thử và sai và trẻ sơ sinh có thể bắt đầu thực hiện các hành động để thu hút sự chú ý của người khác.
18 đến 24 tháng: Đối tượng Vĩnh viễn đối tượng
Piaget tin rằng ý tưởng đại diện bắt đầu xuất hiện từ 18 đến 24 tháng. Tại thời điểm này, trẻ em có thể hình thành các biểu tượng tinh thần của các vật thể. Bởi vì họ có thể tưởng tượng một cách tượng trưng những thứ không thể thấy được, bây giờ họ có thể hiểu được sự vĩnh cửu của đối tượng.
Piaget đã đo lường sự lâu dài đối tượng như thế nào
Để xác định liệu đối tượng có tồn tại lâu dài hay không, Piaget sẽ đưa một món đồ chơi cho trẻ sơ sinh trước khi cất giấu hoặc lấy đi. Trong một phiên bản thử nghiệm của mình, Piaget sẽ giấu một món đồ chơi dưới một tấm chăn và sau đó quan sát xem liệu đứa trẻ có tìm kiếm vật đó hay không.
Một số trẻ sơ sinh sẽ xuất hiện bối rối hoặc khó chịu do mất mát trong khi những đứa trẻ khác thay vào đó sẽ tìm kiếm vật đó. Piaget tin rằng những đứa trẻ đã bực bội rằng đồ chơi đã mất đi sự hiểu biết về sự vĩnh cửu đối tượng, trong khi những người tìm kiếm đồ chơi đã đạt đến cột mốc phát triển này. Trong thí nghiệm của Piaget, điều này có xu hướng xảy ra vào khoảng 8 đến 9 tháng tuổi.
Những phát hiện gần đây đề xuất sự vĩnh viễn đối tượng xảy ra trước đó
Trong khi lý thuyết của Piaget rất có ảnh hưởng và vẫn còn khá phổ biến hiện nay, nó cũng là chủ đề của những lời chỉ trích. Một trong những lời chỉ trích chính về công việc của Piaget là ông thường đánh giá thấp khả năng của trẻ.
Nghiên cứu về tính lâu dài của đối tượng cũng đã đặt ra một số kết luận của Piaget. Các nhà nghiên cứu đã có thể chứng minh rằng với các tín hiệu, trẻ em từ bốn tháng tuổi có thể hiểu rằng các vật thể tiếp tục tồn tại mặc dù chúng không nhìn thấy hoặc chưa từng thấy.
Các nhà nghiên cứu khác đã đề xuất giải thích thay thế cho lý do tại sao trẻ sơ sinh không tìm kiếm đồ chơi ẩn. Trẻ nhỏ rất đơn giản có thể không có sự phối hợp vật lý cần thiết để tìm kiếm vật phẩm. Trong các trường hợp khác, trẻ sơ sinh có thể không có hứng thú với việc tìm kiếm vật thể ẩn.
> Nguồn:
> Bremner JG, Slater AM, Johnson SP. Nhận thức về sự kiên trì đối tượng: Nguồn gốc của sự vĩnh viễn đối tượng trong giai đoạn sơ khai . Quan điểm phát triển trẻ em. 2015, 9 (1): 7-13.