Sinh học cần thúc đẩy hành vi
Lý thuyết giảm ổ đĩa động lực trở nên phổ biến trong những năm 1940 và 1950 như một cách để giải thích hành vi, học tập và động lực. Lý thuyết này được tạo ra bởi nhà hành vi Clark Hull và được cộng tác viên Kenneth Spence phát triển thêm. Theo lý thuyết, việc giảm các ổ đĩa là động lực chính đằng sau động lực .
Trong khi lý thuyết giảm động lực thúc đẩy đã từng là một lực lượng thống trị trong tâm lý học, nó phần lớn bị bỏ qua ngày nay.
Mặc dù vậy, nó đáng giá để học sinh tìm hiểu thêm về ý tưởng của Hull để hiểu tác dụng của mình đối với tâm lý học và xem cách các nhà lý thuyết khác phản ứng bằng cách đề xuất lý thuyết của riêng họ.
Tổng quan về lý thuyết của Hull
Hull là một trong những nhà lý thuyết đầu tiên cố gắng tạo ra một lý thuyết lớn được thiết kế để giải thích tất cả các hành vi. Ông bắt đầu phát triển lý thuyết của mình ngay sau khi ông bắt đầu làm việc tại Đại học Yale, vẽ trên ý tưởng từ một số nhà tư tưởng khác bao gồm Charles Darwin, Ivan Pavlov , John. B. Watson , và Edward L. Thorndike . Ông dựa trên lý thuyết của ông về khái niệm homeostasis , ý tưởng rằng cơ thể tích cực hoạt động để duy trì trạng thái cân bằng hoặc cân bằng nhất định. Ví dụ, cơ thể của bạn điều chỉnh nhiệt độ của nó để đảm bảo rằng bạn không trở nên quá nóng hoặc quá lạnh. Hull tin rằng hành vi là một trong những cách mà một sinh vật duy trì sự cân bằng này.
Dựa trên ý tưởng này, Hull cho rằng tất cả động lực phát sinh là kết quả của những nhu cầu sinh học này.
Theo lý thuyết của ông, Hull đã sử dụng thuật ngữ để chỉ trạng thái căng thẳng hoặc kích thích do nhu cầu sinh học hoặc sinh lý gây ra. Khát, đói, và sự cần thiết cho sự ấm áp là tất cả các ví dụ về ổ đĩa. Một ổ đĩa tạo ra một trạng thái khó chịu, một sự căng thẳng cần phải giảm.
Để giảm tình trạng căng thẳng này, con người và động vật tìm cách đáp ứng những nhu cầu sinh học này.
Chúng ta uống nước khi khát. Chúng ta ăn khi đói. Chúng tôi bật máy điều nhiệt khi chúng tôi lạnh. Ông đề nghị rằng con người và động vật sau đó sẽ lặp lại bất kỳ hành vi làm giảm các ổ đĩa này.
Điều hòa và gia cố
Hull được coi là một nhà tư tưởng hành vi tân, nhưng cũng giống như các hành vi chính khác, ông tin rằng hành vi của con người có thể được giải thích bằng cách điều hòa và tăng cường. Việc giảm ổ đĩa hoạt động như một cốt thép cho hành vi đó. Tăng cường này làm tăng khả năng hành vi tương tự sẽ xảy ra một lần nữa trong tương lai khi cùng một nhu cầu phát sinh. Để tồn tại trong môi trường của nó, một sinh vật phải cư xử theo những cách đáp ứng các nhu cầu sống sót này.
Hull giải thích: “Khi sự sống còn gặp nguy hiểm, sinh vật đang ở trong tình trạng cần thiết (khi các yêu cầu sinh học cho sự sống còn không được đáp ứng) để cơ thể hoạt động theo một cách để giảm nhu cầu đó.
Trong một mối quan hệ phản ứng kích thích (SR), khi kích thích và đáp ứng được theo sau bởi sự giảm nhu cầu, nó làm tăng khả năng kích thích tương tự sẽ gợi ra cùng một phản ứng một lần nữa trong tương lai.
Lý thuyết hành vi toán học của toán học Hull
Mục tiêu của Hull là phát triển một lý thuyết về việc học có thể được thể hiện bằng toán học, để tạo ra một "công thức" để giải thích và hiểu hành vi của con người.
"Lý thuyết Toán học Deductive của hành vi" ông đã phát triển như sau:
sEr = V x D x K x J x sHr - sIr - Ir - sOr - sLr
- sEr: Tiềm năng kích thích, hoặc khả năng sinh vật sẽ tạo ra phản ứng (r) đối với kích thích (s)
- V: Động lực kích thích cường độ, có nghĩa là một số kích thích sẽ có ảnh hưởng lớn hơn những người khác
- D: Sức mạnh của ổ đĩa, được xác định bởi lượng thiếu sinh học
- K: Động lực khuyến khích, hoặc kích thước hoặc tầm quan trọng của mục tiêu
- J: Sự chậm trễ trước khi sinh vật được phép tìm kiếm cốt thép
- sHr: Độ bền của sức sống, được thiết lập bởi lượng điều hòa trước đó
- slr: Điều kiện ức chế, do thiếu cốt thép trước đó
- lr: ức chế phản ứng, hoặc mệt mỏi
- sOr: Lỗi ngẫu nhiên
- sLr: Ngưỡng phản ứng hoặc số tiền gia cố nhỏ nhất sẽ tạo ra việc học
Cách tiếp cận của Hull đã được xem bởi nhiều người quá phức tạp, nhưng đồng thời, các nhà phê bình cho rằng lý thuyết giảm lái xe không giải thích đầy đủ động cơ của con người. Công việc của ông đã làm, tuy nhiên, có ảnh hưởng đến tâm lý học và lý thuyết tương lai của động lực.
Quan điểm đương đại và phê bình
Trong khi lý thuyết của Hull đã được phổ biến trong phần giữa của thế kỷ 20, nó bắt đầu rơi ra khỏi lợi cho một số lý do. Vì sự nhấn mạnh của ông về việc định lượng các biến của ông theo một cách được định nghĩa hẹp như vậy, lý thuyết của ông thiếu tính tổng quát. Tuy nhiên, sự nhấn mạnh của ông về các kỹ thuật thực nghiệm nghiêm ngặt và các phương pháp khoa học đã có một ảnh hưởng quan trọng trong lĩnh vực tâm lý học.
Một trong những vấn đề lớn nhất với lý thuyết giảm ổ đĩa của Hull là nó không tính đến cách tăng cường thứ cấp giảm ổ đĩa. Không giống như các ổ đĩa chính như đói và khát, các chất tăng cường thứ cấp không làm gì để giảm trực tiếp nhu cầu sinh lý và sinh học. Lấy tiền, ví dụ. Mặc dù tiền không cho phép bạn mua các loại tăng cường chính, nhưng nó không làm gì để giảm thiểu các ổ đĩa. Mặc dù vậy, tiền vẫn hoạt động như một nguồn tăng cường mạnh mẽ.
Một chỉ trích chính khác về lý thuyết giảm học lái xe là nó không giải thích tại sao mọi người tham gia vào các hành vi không làm giảm các ổ đĩa. Ví dụ, mọi người thường ăn khi họ không đói hoặc uống khi họ không khát. Trong một số trường hợp, mọi người thực sự tham gia vào các hoạt động làm tăng căng thẳng như nhảy bầu trời hoặc nhảy bungee. Tại sao mọi người sẽ tìm kiếm các hoạt động không làm gì để đáp ứng nhu cầu sinh học và thực sự đặt chúng vào nguy hiểm đáng kể? Lý thuyết giảm lái xe không thể giải thích những hành vi như vậy.
Ảnh hưởng đến nghiên cứu sau này
Mặc dù lý thuyết của Hull hầu như không có lợi cho tâm lý học, nhưng vẫn còn đáng giá để hiểu được hiệu quả của nó đối với các nhà tâm lý học thời đó và nó đã góp phần vào việc nghiên cứu sau này trong tâm lý học như thế nào.
Để hiểu đầy đủ các lý thuyết được đưa ra sau đó, điều quan trọng là học sinh phải nắm bắt những điều cơ bản về lý thuyết của Hull. Ví dụ, nhiều lý thuyết động lực nổi lên trong những năm 1950 và 1960 hoặc dựa trên lý thuyết ban đầu của Hull hoặc tập trung vào việc cung cấp các giải pháp thay thế cho lý thuyết giảm ổ đĩa. Một ví dụ tuyệt vời là hệ thống cấp bậc nổi tiếng của Abraham Maslow về các nhu cầu , mà nổi lên như là một thay thế cho cách tiếp cận của Hull.
> Nguồn:
> Hull CL. Tâm lý xung đột học tập: Một lối thoát. Đánh giá tâm lý . 1935, 42: 491-516.
> Schultz DP, Schultz SE. Một lịch sử của tâm lý học hiện đại. Phiên bản thứ 11 Cengage Learning; Năm 2016