Giai đoạn thứ tư của phát triển tâm lý xã hội
Công nghiệp so với tự ti là giai đoạn thứ tư của lý thuyết phát triển tâm lý xã hội của Erik Erikson . Giai đoạn xảy ra trong thời thơ ấu giữa các độ tuổi khoảng sáu và mười một.
Tóm tắt nhanh về giai đoạn tâm lý xã hội lần thứ tư
- Xung đột tâm lý xã hội: Công nghiệp so với Inferiority
- Câu hỏi chính: "Làm thế nào tôi có thể được tốt?"
- Basic Virtue: Năng lực
- (Các) sự kiện quan trọng: Trường học
Theo lý thuyết của Erikson, mọi người tiến bộ qua một loạt các giai đoạn khi họ phát triển và phát triển. Không giống như nhiều lý thuyết phát triển khác, những thay đổi địa chỉ của Erikson xảy ra trong toàn bộ vòng đời, từ khi sinh ra đến chết.
Lý thuyết tâm lý xã hội không tập trung vào những thay đổi thể chất rõ ràng xảy ra khi trẻ em lớn lên, mà đúng hơn là các yếu tố xã hội ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý của một cá nhân. Tại mỗi thời điểm trong phát triển, mọi người đối phó với một cuộc khủng hoảng tâm lý xã hội. Để giải quyết cuộc khủng hoảng này, trẻ em và người lớn phải đối mặt với việc làm chủ nhiệm vụ phát triển ban đầu cho giai đoạn đó.
Nếu kỹ năng này đạt được thành công, nó sẽ dẫn đến một khả năng góp phần làm cho hạnh phúc suốt đời. Ví dụ, đạt được sự tin tưởng là nhiệm vụ chính của giai đoạn phát triển đầu tiên. Nó là một khả năng góp phần vào sức khỏe tình cảm trong suốt cuộc đời trong thời thơ ấu và tuổi trưởng thành.
Tuy nhiên, nếu không thành thạo các nhiệm vụ quan trọng này, bạn có thể gặp phải những cuộc đấu tranh về xã hội và cảm xúc kéo dài suốt đời.
Vậy chính xác những gì xảy ra trong ngành công nghiệp so với giai đoạn thấp kém? Những yếu tố nào góp phần vào sự thành công chung tại thời điểm này trong phát triển? Một số sự kiện lớn góp phần vào tăng trưởng tâm lý xã hội là gì?
Thế giới xã hội mở rộng
Trường học và tương tác xã hội đóng một vai trò quan trọng trong thời gian này của cuộc sống của một đứa trẻ. Thế giới xã hội của một đứa trẻ mở rộng đáng kể khi họ bước vào trường và đạt được tình bạn mới với bạn bè. Thông qua tương tác xã hội, trẻ em bắt đầu phát triển một cảm giác tự hào về thành tích và khả năng của mình.
Trong các giai đoạn trước, tương tác của trẻ tập trung chủ yếu vào người chăm sóc, thành viên gia đình và những người khác trong gia đình trực tiếp của họ. Khi những năm học bắt đầu, lĩnh vực ảnh hưởng xã hội tăng lên đáng kể.
Bạn bè và bạn cùng lớp đóng một vai trò trong việc trẻ tiến bộ như thế nào qua ngành công nghiệp so với giai đoạn thấp kém. Thông qua trình độ thông thạo chơi và học hành, trẻ em có thể phát triển ý thức về năng lực và niềm tự hào về khả năng của mình. Bằng cách cảm thấy có năng lực và có khả năng, trẻ em cũng có thể hình thành một khái niệm mạnh mẽ.
Trong các tương tác xã hội với các đồng nghiệp, một số trẻ em có thể khám phá ra rằng khả năng của chúng tốt hơn so với những người bạn của chúng hoặc tài năng của chúng được đánh giá cao bởi những người khác. Điều này có thể dẫn đến cảm giác tự tin. Trong các trường hợp khác, trẻ em có thể phát hiện ra rằng chúng không hoàn toàn có khả năng như những đứa trẻ khác, điều này có thể dẫn đến cảm giác không đầy đủ.
Việc học giúp xây dựng năng lực và niềm tin
Ở các giai đoạn phát triển trước đó, trẻ em phần lớn có thể tham gia vào các hoạt động vui chơi và nhận được sự khen ngợi và chú ý. Một khi trường học bắt đầu, hiệu suất thực tế và kỹ năng được đánh giá. Các lớp và phản hồi từ các nhà giáo dục khuyến khích trẻ chú ý nhiều hơn đến chất lượng thực tế của công việc.
Trong giai đoạn công nghiệp so với tự ti, trẻ em trở nên có khả năng thực hiện các nhiệm vụ ngày càng phức tạp. Kết quả là, họ cố gắng để làm chủ các kỹ năng mới. Trẻ em được khuyến khích và khen ngợi bởi cha mẹ và giáo viên phát triển một cảm giác về năng lực và niềm tin vào khả năng của mình.
Những người nhận được ít hoặc không khuyến khích từ cha mẹ, giáo viên, hoặc đồng nghiệp sẽ nghi ngờ khả năng của họ để thành công. Trẻ em đấu tranh để phát triển ý thức thẩm quyền này có thể nổi lên từ giai đoạn này với cảm giác thất bại và tự ti. Điều này có thể đặt giai đoạn cho các vấn đề sau này trong phát triển. Những người không cảm thấy có năng lực trong khả năng thành công của họ có thể ít có khả năng thử những điều mới và có nhiều khả năng giả định rằng những nỗ lực của họ sẽ không đo lường dưới sự giám sát.
Sự kiện của giai đoạn này có thể giúp xây dựng hoặc phá hoại sự tự tin
Theo Erikson, giai đoạn này rất quan trọng trong việc phát triển sự tự tin . Trong trường học và các hoạt động xã hội khác, trẻ em nhận được sự khen ngợi và chú ý khi thực hiện các nhiệm vụ khác nhau như đọc, viết, vẽ và giải quyết các vấn đề .
Trẻ em học giỏi ở trường có nhiều khả năng phát triển ý thức về năng lực và sự tự tin. Họ cảm thấy tốt về bản thân và khả năng thành công của họ.
Trẻ em đấu tranh với việc học có thể có một thời gian khó khăn hơn để phát triển những cảm giác về sự tinh khiết. Thay vào đó, họ có thể bị bỏ lại với cảm giác không đầy đủ và kém cỏi.
Làm thế nào để phụ huynh và giáo viên có thể nuôi dưỡng thành công trong giai đoạn công nghiệp và thua kém?
Ở giai đoạn này, điều quan trọng là cả phụ huynh lẫn giáo viên đều phải hỗ trợ và khích lệ. Tuy nhiên, người lớn nên cẩn thận không để đánh đồng thành tích với sự chấp nhận và yêu thương. Tình yêu và hỗ trợ vô điều kiện từ người lớn có thể giúp tất cả trẻ em qua giai đoạn này, nhưng đặc biệt là những người có thể đấu tranh với cảm giác tự ti.
Ngược lại, trẻ em bị đánh giá cao có thể phát triển cảm giác kiêu ngạo. Rõ ràng, sự cân bằng đóng một vai trò quan trọng vào thời điểm này trong quá trình phát triển. Phụ huynh có thể giúp trẻ phát triển ý thức năng lực thực tế bằng cách tránh khen ngợi và khen thưởng quá mức , khuyến khích nỗ lực hơn là kết quả, và giúp trẻ phát triển tư duy tăng trưởng. Ngay cả khi trẻ em gặp khó khăn trong một số lĩnh vực của trường, khuyến khích trẻ em trong các lĩnh vực mà chúng nổi trội có thể giúp thúc đẩy cảm xúc về năng lực và thành tích.
Một ví dụ về ngành công nghiệp và kém cỏi
Có lẽ cách tốt nhất để hình dung cách mà ngành công nghiệp so với giai đoạn thấp kém có thể ảnh hưởng đến một đứa trẻ là xem xét một ví dụ. Hãy tưởng tượng hai đứa trẻ trong cùng lớp thứ 4.
Olivia thấy bài học khoa học khó khăn, nhưng cha mẹ cô sẵn sàng giúp cô mỗi đêm với bài tập về nhà của cô. Cô cũng yêu cầu giáo viên giúp đỡ và bắt đầu nhận được sự khích lệ và khen ngợi cho những nỗ lực của cô.
Jack cũng đấu tranh với khoa học, nhưng cha mẹ anh không quan tâm đến việc giúp anh với bài tập về nhà hàng đêm. Anh cảm thấy tồi tệ về những điểm nghèo mà anh nhận được trong các bài tập khoa học của mình nhưng không chắc chắn phải làm gì với tình huống này. Giáo viên của anh ấy rất quan trọng trong công việc của anh ấy nhưng không cung cấp thêm bất kỳ sự trợ giúp hay lời khuyên nào. Cuối cùng, Jack chỉ từ bỏ, và điểm số của anh trở nên tồi tệ hơn.
Trong khi cả hai đứa trẻ phải vật lộn với khía cạnh này của trường, Olivia nhận được sự ủng hộ và khuyến khích cô cần phải vượt qua những khó khăn này và vẫn xây dựng một cảm giác làm chủ. Jack, tuy nhiên, thiếu sự khuyến khích xã hội và tình cảm anh cần. Trong khu vực này, Olivia có thể sẽ phát triển một cảm giác về ngành công nghiệp nơi Jack sẽ bị bỏ lại với cảm giác tự ti.
> Nguồn:
> Anderson, RE, Carter, I., & Lowe, GR Hành vi con người trong môi trường xã hội: Một phương pháp tiếp cận hệ thống xã hội. New Brunswick: Đại học Chigago Press; 2009.
> Carducci, BJ Tâm lý của nhân cách: Quan điểm, Nghiên cứu và Ứng dụng. Wiley-Blackwell; 2009.
> Erikson, EH thời thơ ấu và xã hội. New York: Nhà Ngẫu nhiên; 2014.