Kế hoạch Chỗ ở 504 là gì?
Học sinh bị ADHD hội đủ điều kiện nhận các dịch vụ và chương trình chỗ ở cá nhân theo Mục 504 nếu họ gặp khó khăn đáng kể khi học ở trường do suy giảm ADHD. Sau khi xác định rằng học sinh hội đủ điều kiện nhận dịch vụ, bước tiếp theo là lập một Kế hoạch 504 thường bao gồm một danh sách bằng văn bản về các chỗ ở cụ thể, hỗ trợ bổ sung và các dịch vụ liên quan sẽ được cung cấp cho học sinh ở trường.
Mục đích của những chỗ ở này là để đảm bảo rằng nhu cầu giáo dục cá nhân của học sinh khuyết tật được đáp ứng đầy đủ như nhu cầu của những học sinh không khuyết tật.
Mục 504 và IDEA dành cho học sinh bị khuyết tật ADHD
Thực tế có hai luật liên bang giải quyết nhu cầu giáo dục của học sinh khuyết tật - Mục 504 của Đạo luật Phục hồi nghề nghiệp năm 1973 (hoặc đơn giản là Mục 504) và Đạo luật giáo dục cá nhân khuyết tật (còn gọi là IDEA). Mục 504 và IDEA bảo đảm rằng học sinh khuyết tật được tiếp cận với chương trình giáo dục công lập miễn phí và phù hợp (FAPE) tương đương với giáo dục dành cho học sinh không khuyết tật.
Cả hai luật đều yêu cầu bố trí một đứa trẻ khuyết tật trong môi trường hạn chế nhất. IDEA yêu cầu một kế hoạch giáo dục cá nhân (IEP) với mục tiêu giáo dục cho học sinh và giáo dục đặc biệt được thiết kế đặc biệt, hướng dẫn và các dịch vụ liên quan mà nhà trường chịu trách nhiệm cung cấp để giúp học sinh đạt được các mục tiêu đó.
Mục 504 không yêu cầu IEP bằng văn bản, nhưng nó đòi hỏi một kế hoạch về các dịch vụ và chỗ ở hợp lý cho học sinh khuyết tật.
Định nghĩa về khuyết tật là rộng hơn nhiều theo Mục 504 hơn theo IDEA, vì vậy nhiều học sinh có xu hướng hội đủ điều kiện nhận các dịch vụ theo Mục 504. Hầu hết các học sinh có Kế Hoạch 504 được phục vụ trong lớp giáo dục chung.
Thường thì đây là những học sinh có khuyết tật nhẹ hơn và không cần cường độ giáo dục đặc biệt nhưng có thể hưởng lợi từ sự hỗ trợ thêm, chỗ ở, điều chỉnh hành vi và học tập và sửa đổi trong chương trình giáo dục thường xuyên. Kế hoạch 504 cũng có xu hướng là một thủ tục nhanh hơn, dễ dàng hơn để có được chỗ ở và hỗ trợ vì IDEA có các tiêu chí và quy định đủ điều kiện chặt chẽ hơn. Đọc thêm về IDEA và Mục 504
Xây dựng kế hoạch nhà trọ 504 cho ADHD
Bước đầu tiên trong việc xây dựng Kế Hoạch 504 là để xác định xem khuyết tật của học sinh ảnh hưởng đến việc học tập và làm suy giảm thành tích học tập như thế nào và sau đó xác định sự hỗ trợ và hỗ trợ giảng dạy cụ thể cần thiết. Những chỗ ở này nên giảm đáng kể hoặc loại bỏ những ảnh hưởng của khuyết tật của học sinh trong môi trường giáo dục.
Các triệu chứng ADHD có thể ảnh hưởng đến mỗi người theo những cách khá khác nhau, và vì vậy Kế Hoạch 504 phải phù hợp với những điểm mạnh, phong cách học tập, thử thách hành vi và nhu cầu giáo dục của từng cá nhân. Chris Zeigler Dendy, MS, là một chuyên gia được đánh giá cao trong lĩnh vực giáo dục và ADHD. Cô cũng là tác giả của "Giảng dạy thiếu niên với ADD, ADHD, và thâm hụt chức năng điều hành." Ngoài việc không chú ý, Dendy xác định một số lĩnh vực có thể là thách thức đối với học sinh ADHD trong môi trường giáo dục bao gồm:
- thâm hụt trong bộ nhớ làm việc: kỹ năng bộ nhớ cần thiết cho việc viết luận văn, làm các bài toán phức tạp, và hiểu những gì họ đọc
- khó khăn khi bắt đầu và hoàn thành nhiệm vụ
- cảm giác bị suy giảm về thời gian: thường muộn, không quản lý tốt thời gian
- khó kiểm soát cảm xúc: nhiều khả năng nói chuyện bốc đồng hoặc "thổi phồng"
- khó sử dụng "tự nói chuyện" để kiểm soát hành vi
- phân tích khó khăn, giải quyết vấn đề, tổng hợp và thực hiện kế hoạch
- đọc và viết chậm: tạo ra ít tác phẩm viết hơn, đọc ít tài liệu hơn
- vô tổ chức: mất mọi thứ, máy tính xách tay, ba lô và tủ khóa
- sự quên lãng
- các điều kiện tồn tại chưa được chẩn đoán như khuyết tật học tập hoặc trầm cảm khiến cho việc học khó khăn hơn
Nếu con của bạn đang gặp phải bất kỳ thách thức nào về học tập, điều quan trọng là chúng được đề cập trong Kế hoạch 504 của trẻ. Ngoài ra, hãy nhớ rằng khoảng 25 đến 50 phần trăm học sinh bị ADHD cũng có thể bị khuyết tật học tập cụ thể . Khuyết tật học tập phổ biến nhìn thấy cùng với ADHD bao gồm khuyết tật về đọc, toán, đánh vần và biểu hiện bằng văn bản .
Chỗ ở có sẵn cho sinh viên đủ điều kiện với ADHD
Những chỗ ở này thường hữu ích cho học sinh bị ADHD. Kế hoạch 504 của con quý vị có thể bao gồm một số trong số này. Tùy thuộc vào nhu cầu cá nhân của từng học sinh có thể bao gồm lời nói, liệu pháp nghề nghiệp, vật lý trị liệu, công nghệ hỗ trợ, tư vấn, cũng như đào tạo về chiến lược học tập, kỹ năng tổ chức và quản lý thời gian.
- Ưu tiên chỗ ngồi (tránh xa phiền nhiễu — tránh xa cửa, cửa sổ, bút chì mài hoặc những học sinh mất tập trung, gần giáo viên, một nơi yên tĩnh để hoàn thành bài tập ở trường hoặc kiểm tra, sinh viên ngồi bằng mô hình / lớp học tốt "bạn thân")
- Thời gian mở rộng để kiểm tra (đặc biệt hữu ích cho những sinh viên có xu hướng truy xuất và xử lý thông tin ở tốc độ chậm hơn và vì vậy mất nhiều thời gian hơn khi thử nghiệm)
- Sửa đổi định dạng và bài kiểm tra (bài kiểm tra bằng miệng, sử dụng máy tính, chunking hoặc chia nhỏ các bài kiểm tra thành các phần nhỏ hơn để hoàn thành, cung cấp ngắt giữa các phần, nơi yên tĩnh để hoàn thành bài kiểm tra, nhiều lựa chọn hoặc điền vào định dạng bài kiểm tra trống thay vì bài luận)
- Các sửa đổi trong bài tập ở lớp và bài tập về nhà (rút ngắn bài tập để bù thời gian cần hoàn thành, thời gian mở rộng để hoàn thành bài tập, giảm số lượng bài viết, chia bài tập và dự án dài hạn thành các phân đoạn với ngày hoàn thành riêng biệt để hoàn thành mỗi bài tập phân đoạn, cho phép học sinh đọc hoặc trả lời băng ghi âm, cho phép học sinh sử dụng máy tính cho các bài viết, báo cáo bằng miệng hoặc các dự án thực hành để chứng minh việc học tài liệu)
- Hỗ trợ ghi chú (cung cấp cho sinh viên một bản sao ghi chú lớp học, hỗ trợ đồng đẳng với ghi chú, ghi âm các bài giảng)
- Sửa đổi các phương pháp giảng dạy (hướng dẫn đa ngôn ngữ, các dấu hiệu trực quan và tay thực hành, làm nổi bật hoặc nhấn mạnh các phần quan trọng của một nhiệm vụ, cung cấp cho sinh viên các điểm chính của bài học, cung cấp các bài giảng hướng dẫn, phác thảo và hướng dẫn nghiên cứu, giảm nhu cầu về bộ nhớ, dạy kỹ năng bộ nhớ như ghi nhớ, trực quan, diễn tập bằng miệng và thực hành lặp đi lặp lại, sử dụng sách trên băng, hỗ trợ tổ chức, ưu tiên và giải quyết vấn đề )
- Cung cấp hướng dẫn rõ ràng và đơn giản cho bài tập về nhà và bài tập ở lớp (lặp lại chỉ đường, đăng bài tập về nhà trên tàu, bổ sung hướng dẫn bằng lời nói với hướng dẫn bằng hình ảnh / viết)
- Chỉ định "thuyền trưởng hàng" hoặc "bạn bè làm bài tập" nhắc nhở học sinh viết xuống bài tập và những người thu thập công việc để chuyển sang giáo viên
- Hướng dẫn từng người một
- Điều chỉnh lịch học (lên lịch cho các lớp đòi hỏi sự tập trung tinh thần nhất vào đầu ngày học, lên lịch học thường xuyên cho học sinh suốt cả ngày để cho phép vận động cơ thể và "nghỉ ngơi não", điều chỉnh thời gian không mang tính địa phương)
- Điều chỉnh để phân loại (sửa đổi trọng lượng cho bài kiểm tra, chia nhỏ bài kiểm tra thành phân đoạn và phân đoạn riêng biệt, tín dụng một phần cho bài tập về nhà muộn với đầy đủ tín dụng cho công việc trang điểm)
- Hỗ trợ tổ chức (bao gồm cuộc họp của giáo viên / trường học với học sinh vào cuối mỗi lớp hoặc ngày kết thúc để kiểm tra bài tập về nhà được viết hoàn toàn trong sổ tay bài tập ở nhà và sách cần thiết có trong gói sau, cung cấp thư mục tổ chức và lập kế hoạch, mã màu)
- Thêm bộ sách để học sinh ở nhà
- Sách giáo khoa và sách bài tập nổi bật
- Sử dụng các chiến lược quản lý hành vi tích cực (bao gồm giám sát thường xuyên, phản hồi, lời nhắc, chuyển hướng và tăng cường)
- Thiết lập hệ thống giao tiếp (như sổ ghi chép cho báo cáo tiến độ hàng tuần, email thông thường hoặc cuộc gọi điện thoại) giữa phụ huynh và giáo viên / đại diện trường để giữ cho nhau được thông báo về sự tiến bộ hoặc khó khăn của học sinh. Thông báo cho phụ huynh về bài tập về nhà và bài tập dự án và ngày hết hạn
> Nguồn
- > Chris A. Zeigler Dendy, Giảng dạy Thanh thiếu niên với ADD, ADHD, và các khuyết điểm về chức năng điều hành: Hướng dẫn tham khảo nhanh dành cho giáo viên và phụ huynh (Ấn bản thứ hai). Woodbine House. 2011.