Nghiên cứu được công bố trên tạp chí Nhi khoa tháng 9 năm 2011 cho thấy trẻ bị ADHD có nguy cơ mắc bệnh cao gấp 5 lần so với trẻ em không có ADHD, bất kể giới tính. Trong số cả nam và nữ bị ADHD, người cũng có khuyết tật về đọc sách, tuy nhiên, trẻ em gái thậm chí còn có cơ hội phát triển rối loạn ngôn ngữ bằng văn bản cao hơn, tạo ra nhiều thách thức hơn cho các cô gái trong lớp học.
Quá trình viết tham gia tích hợp một số kỹ năng
Quá trình liên quan đến việc thể hiện bản thân thông qua văn bản thực sự là một quá trình phức tạp, đa bước. Nó đòi hỏi sự tích hợp của một số kỹ năng, bao gồm lập kế hoạch, phân tích và tổ chức suy nghĩ; ưu tiên và sắp xếp thông tin; ghi nhớ và thực hiện các quy tắc chính tả, dấu chấm câu và ngữ pháp chính xác; cũng như điều phối động cơ tốt.
Là một sinh viên lứa tuổi và di chuyển vào các trường trung học và đại học năm , kỳ vọng xung quanh văn bản trở nên đòi hỏi nhiều hơn. Các bài tiểu luận và báo cáo yêu cầu học sinh trao đổi những gì họ biết trên hình giấy nổi bật hơn trong chương trình giảng dạy. Không có gì ngạc nhiên rằng việc viết có thể tạo ra sự lo lắng như vậy đối với học sinh bị ADHD!
Nhiều sinh viên bị ADHD thấy rằng họ có xu hướng mất nhiều thời gian hơn bạn học để hoàn thành công việc. Và khi họ hoàn thành nhiệm vụ của mình, họ có thể thấy rằng họ sản xuất ít tác phẩm viết hơn - báo cáo ngắn hơn, ít "thảo luận" hơn về các câu hỏi thảo luận và ít câu hơn cho mỗi câu hỏi kiểm tra - so với các đồng nghiệp không có ADHD.
Đơn giản chỉ cần bắt đầu quá trình và nhận được những ý tưởng và suy nghĩ ra khỏi đầu của họ một cách có tổ chức và trên giấy có thể cảm thấy giống như một trận chiến khó khăn.
Những thách thức ADHD có thể dẫn đến những khó khăn về viết
Tại sao nó lại khó khăn như vậy đối với học sinh ADHD để tạo ra văn bản được biên tập kỹ lưỡng, chu đáo, được chỉnh sửa cẩn thận?
Dưới đây là chín lý do hàng đầu:
- Giữ ý tưởng trong tâm trí đủ lâu để nhớ những gì người ta muốn nói
- Duy trì sự tập trung vào "đào tạo tư duy" để dòng chảy của văn bản không tắt khóa học
- Giữ trong tâm trí những hình ảnh lớn của những gì bạn muốn giao tiếp, trong khi thao tác các ý tưởng, chi tiết, và từ ngữ
- Với thời gian và sự thất vọng nó có thể làm để hoàn thành công việc, thường không có thời gian (hoặc năng lượng) còn lại để kiểm tra các chi tiết, chỉnh sửa bài tập, và sửa chữa.
- Học sinh bị ADHD thường có vấn đề về tập trung và chú ý đến chi tiết, làm cho có khả năng là họ sẽ mắc lỗi trong chính tả, ngữ pháp hoặc dấu chấm câu.
- Nếu một đứa trẻ bốc đồng, em cũng có thể vội vã đi học. Kết quả là, giấy tờ thường được lấp đầy với những sai lầm "bất cẩn".
- Toàn bộ quá trình hiệu đính và chỉnh sửa có thể khá nhàm chán, vì vậy nếu một sinh viên cố gắng xem xét lại công việc, họ có thể nhanh chóng mất hứng thú và tập trung.
- Những thách thức với sự phối hợp vận động tốt có thể làm phức tạp thêm khả năng viết. Nhiều sinh viên với ADHD lao động với sự phối hợp vận động tinh vi của họ, dẫn đến việc viết văn chậm hơn, phức tạp hơn có thể rất khó đọc.
- Đơn giản chỉ cần duy trì sự chú ý và năng lượng tinh thần cần thiết để viết có thể là một cuộc đấu tranh cho một người bị ADHD.
Đọc các chiến lược để cải thiện kỹ năng viết cho các mẹo giải quyết các vấn đề học tập phổ biến có thể ảnh hưởng đến sự biểu hiện của ngôn ngữ viết cho học sinh bị ADHD.
Nguồn:
Chris A. Zeigler Dendy, MS, Giảng dạy thiếu niên với ADD, ADHD, và thiếu hụt chức năng điều hành: Hướng dẫn tham khảo nhanh dành cho giáo viên và phụ huynh. Phiên bản thứ hai. Woodbine House, 2011.
Kouichi Yoshimasu, MD, William Barbaresi, MD, Robert Colligan, Tiến sĩ, Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katusic, MD; Rối loạn viết-ngôn ngữ ở trẻ em có và không có ADHD trong nhóm thuần tập sinh dựa vào dân số. Nhi khoa 2011; 128: e605-e612.
Sandra F. Reif, MA, Làm thế nào để tiếp cận và dạy trẻ em với ADD / ADHD: Kỹ thuật thực tế, chiến lược, và can thiệp. Phiên bản thứ hai. Jossey-Bass. 2005.