Đo lường này có thể giúp các nhà giáo dục lập kế hoạch chiến lược can thiệp
Định nghĩa về đo lường hành vi cơ sở là gì? Tìm hiểu thêm về thuật ngữ này và cách nó có thể được sử dụng để giải quyết vấn đề hành vi của trẻ với bài đánh giá này.
Cách đo lường hành vi cơ bản có thể giúp
Thuật ngữ cơ sở đo lường có thể đề cập đến một phép đo của bất kỳ vấn đề nào - có thể là vấn đề hành vi của trẻ hay một bệnh xã hội trong cộng đồng của một người.
Tuy nhiên, đối với một đứa trẻ đang hành động, một phép đo cơ sở đề cập đến phép đo đầu của một hành vi.
Ví dụ, nói rằng một đứa trẻ bị rối loạn tăng động thiếu chú ý (ADHD) nhiều lần làm mờ các câu trả lời trong lớp. Việc đo lường cơ sở sẽ đánh giá mức độ thường xuyên mà trẻ tham gia vào hành vi này. Một nhà giáo dục quan sát đứa trẻ xác định rằng anh ta có những vụ nổ này ít nhất 11 lần mỗi ngày.
Làm thế nào nó hoạt động
Đường cơ sở của hành vi này được đo trước khi bắt đầu can thiệp. Giáo viên của đứa trẻ hoặc một giảng viên khác sẽ đo lường mức độ cơ bản của hành vi off-task của học sinh trước khi thực hiện một hệ thống sửa đổi hành vi được thiết kế để tăng hành vi trên thực tế của học sinh. Phép đo cơ sở, so với các phép đo sau này sau khi can thiệp, đưa ra một điểm khởi đầu để đo lường hiệu quả của can thiệp.
Trong trường hợp trẻ bị ADHD, giáo viên có thể cho trẻ một số chiến lược để ngừng la hét câu trả lời trong lớp.
Giáo viên có thể thử tăng cường hành vi tích cực. Ví dụ, mỗi lần đứa trẻ giơ tay lên trước khi đưa cho giáo viên câu trả lời, cô có thể thưởng cho đứa trẻ theo cách nào đó, chẳng hạn như cho phép anh ta làm người trợ giúp khi cô gửi giấy tờ cho học sinh trong lớp hoặc cho em thêm vài phút thời gian đọc miễn phí.
Sau khi sử dụng những chiến lược này để cắt giảm các hành vi tiêu cực của học sinh, giáo viên một lần nữa sẽ đo lường mức độ thường xuyên các em làm mờ câu trả lời thay vì chờ đợi để được gọi trong lớp. Sau khi sử dụng các chiến lược sửa đổi hành vi, giáo viên thấy rằng đứa trẻ bây giờ chỉ làm mờ các câu trả lời trong lớp khoảng năm lần một ngày. Điều này cho phép nhà giáo dục biết rằng kế hoạch can thiệp của cô ấy đang hoạt động.
Nếu đứa trẻ tiếp tục thốt ra câu trả lời 11 lần mỗi ngày, cùng số tiền anh ta đã làm khi đo lường hành vi cơ bản, giáo viên sẽ biết rằng cô ấy cần phải đưa ra một phương pháp can thiệp khác để sửa chữa hành vi của trẻ.
Khi nó không
Giáo viên và phụ huynh nên xem xét các lựa chọn thay thế khi kế hoạch sửa đổi hành vi trở nên tồi tệ. Thay vì sử dụng tăng cường tích cực một mình để giảm số lượng bùng phát trẻ bị ADHD có trong lớp, có lẽ đứa trẻ cũng cần phải đối mặt với những hậu quả tiêu cực đối với những cơn bùng phát của mình. Giáo viên có thể xác định rằng các sửa đổi khác có thể cần phải được thực hiện để giúp các vấn đề hành vi của học sinh.
Di chuyển đứa trẻ ra khỏi một học sinh cụ thể có thể giúp đỡ nếu nó được xác định rằng bạn cùng lớp là trứng đứa trẻ trên. Hoặc có lẽ đứa trẻ đang ngồi ở phía sau lớp học và cảm thấy rằng la hét là cách duy nhất để anh ấy được lắng nghe.
Một nhân viên tư vấn trường học hoặc nhà tâm lý học có thể cung cấp thông tin chi tiết hơn về gốc rễ của các vấn đề hành vi của trẻ.