Trong tâm lý học, học tập tiềm ẩn đề cập đến kiến thức chỉ trở nên rõ ràng khi một người có động lực để hiển thị nó. Ví dụ, một đứa trẻ có thể học cách hoàn thành một bài toán trong lớp, nhưng việc học tập này không rõ ràng ngay lập tức. Chỉ khi đứa trẻ được cung cấp một hình thức gia cố nào đó để hoàn thành vấn đề thì việc học tập này có thể tiết lộ chính nó.
Học tập tiềm ẩn là quan trọng bởi vì trong hầu hết các trường hợp, thông tin chúng ta học được không phải lúc nào cũng dễ nhận biết cho đến thời điểm chúng ta cần hiển thị nó. Trong khi bạn có thể đã học cách nấu nướng bằng cách xem cha mẹ chuẩn bị bữa tối, việc học này có thể không rõ ràng cho đến khi bạn thấy mình phải tự nấu một bữa ăn.
Quá trình
Khi chúng ta nghĩ về quá trình học tập, chúng ta thường chỉ tập trung vào việc học tập ngay lập tức. Chúng tôi dạy một con chuột chạy qua mê cung bằng cách tặng phần thưởng cho những câu trả lời đúng. Chúng tôi huấn luyện một học sinh để giơ tay lên lớp bằng cách khen ngợi những hành vi thích hợp.
Nhưng không phải tất cả việc học đều rõ ràng. Đôi khi việc học chỉ trở nên rõ ràng khi chúng ta cần sử dụng nó. Theo các nhà tâm lý học, việc học "ẩn" này chỉ thể hiện bản thân khi tăng cường được cung cấp được gọi là học tập tiềm ẩn.
Làm thế nào là học tập tiềm ẩn được phát hiện
Thuật ngữ học tập tiềm tàng được đặt ra bởi nhà tâm lý học Edward Tolman trong quá trình nghiên cứu của ông với những con chuột, mặc dù những quan sát đầu tiên về hiện tượng này được thực hiện sớm hơn bởi nhà nghiên cứu Hugh Blodgett.
Trong các thí nghiệm liên quan đến việc có các nhóm chuột chạy mê cung, những con chuột ban đầu không nhận được phần thưởng vẫn học được khóa học trong các thử nghiệm không thưởng. Một khi phần thưởng đã được giới thiệu, những con chuột đã có thể rút ra khi họ "bản đồ nhận thức" của khóa học.
Những quan sát này chứng minh rằng việc học có thể diễn ra ngay cả khi một sinh vật không hiển thị nó ngay lập tức.
Ví dụ
Hãy xem xét, ví dụ, kiến thức của bạn về các tuyến đường khác nhau ở quê nhà của bạn. Mỗi ngày bạn đi du lịch một loạt các tuyến đường và tìm hiểu các địa điểm của các doanh nghiệp khác nhau trong thị trấn của bạn. Tuy nhiên, học tập này là tiềm ẩn bởi vì bạn không sử dụng nó hầu hết thời gian. Chỉ khi nào bạn cần tìm một địa điểm cụ thể như quán cà phê hoặc trạm xe buýt gần nhất mà bạn được yêu cầu phải vẽ và chứng minh những gì bạn đã học được.
Quan sát
Trong cuốn sách Lịch sử Tâm lý học , tác giả David Hothersall giải thích rằng trong khi ban đầu có một số tranh cãi xung quanh hiện tượng này, nhiều nhà nghiên cứu cũng báo cáo rằng những con chuột trong phòng thí nghiệm đã học khi không có phần thưởng. Khái niệm này đã thách thức phần lớn những gì các nhà hành vi tin rằng, đó là việc học tập chỉ có thể xảy ra với sự củng cố . Kết quả là, một số các nhà hành xử cố ý hơn cho rằng phải có một số loại cốt thép hiện diện trong các thử nghiệm không có thưởng, ngay cả khi sự gia cố đó không rõ ràng ngay lập tức.
Nghiên cứu đã chứng minh rằng hiện tượng học tập tiềm tàng là, như Hothersall giải thích, "đáng tin cậy và mạnh mẽ." Chuột được đặt trong mê cung có thể tìm hiểu lộ trình mà chúng cần phải tuân theo để nhận phần thưởng thực phẩm, nhưng nghiên cứu cũng đã chứng minh rằng chuột cũng học toàn bộ mê cung.
Các nhà điều tra chứng minh rằng việc học tập tiềm ẩn này diễn ra như thế nào? Khi các nhà thực nghiệm chặn đường đã học, những con chuột sau đó sẽ sử dụng tuyến đường ngắn nhất tiếp theo để đến thực phẩm. Để làm được điều này, họ đã học rõ ràng phần còn lại của mê cung, ngay cả khi việc học như vậy xảy ra mà không cần gia cố.
Những phát hiện này cho thấy rằng việc học tập xảy ra khi chúng ta đi, thường là do tai nạn, nhưng không chỉ vì những ưu đãi và phần thưởng.
Vì vậy, làm thế nào để học tập tiềm ẩn như vậy diễn ra? Một số chuyên gia cho rằng chỉ cần thỏa mãn sự tò mò của chúng tôi thường phục vụ cho việc học tập. Học tập tiềm ẩn có liên quan đến nhiều khả năng tinh thần cấp cao hơn, chẳng hạn như giải quyết vấn đề và lập kế hoạch cho tương lai.
Nếu học sinh học điều gì đó bây giờ, chúng có thể được thưởng trong tương lai với điểm tốt, điểm trung bình cao và chấp nhận vào trường đại học mà họ chọn. Phần thưởng của việc học tập này có thể không rõ ràng hoặc ngay lập tức, nhưng việc học tập này có thể diễn ra với dự đoán một phần thưởng sau này trên con đường.
> Nguồn:
> Coon, D. & Mitterer, JO Giới thiệu về tâm lý học: Cổng vào tâm trí và hành vi với bản đồ khái niệm. Belmont, CA: Wadsworth; 2010.
> Hothersall, D. Lịch sử tâm lý học. New York: McGraw-Hill; 2003