Phong cách học tập của Kolb là một trong những lý thuyết phong cách học tập được sử dụng rộng rãi nhất
Phong cách học tập của Kolb là một trong những lý thuyết phong cách học tập nổi tiếng và được sử dụng rộng rãi nhất. Nhà tâm lý học David Kolb lần đầu tiên vạch ra lý thuyết học tập của ông vào năm 1984. Ông tin rằng phong cách học tập cá nhân của chúng tôi xuất hiện do di truyền , kinh nghiệm sống và nhu cầu của môi trường hiện tại. Ngoài việc mô tả bốn phong cách học tập khác nhau, Kolb còn phát triển một lý thuyết về học tập dựa trên trải nghiệm và khoảng không quảng cáo theo phong cách học tập .
Theo lý thuyết kinh nghiệm của mình, việc học được xem như là một chu trình bốn giai đoạn. Đầu tiên, kinh nghiệm ngay lập tức và cụ thể phục vụ như là một cơ sở để quan sát. Tiếp theo, cá nhân phản ánh về những quan sát này và bắt đầu xây dựng một lý thuyết chung về ý nghĩa của thông tin này. Trong bước tiếp theo, người học sẽ hình thành các khái niệm trừu tượng và khái quát dựa trên giả thuyết của họ. Cuối cùng, người học kiểm tra các tác động của các khái niệm này trong các tình huống mới. Sau bước này, quá trình một lần nữa quay trở lại giai đoạn đầu tiên của quá trình trải nghiệm.
Các kiểu học được mô tả bởi Kolb dựa trên hai chiều chính: hoạt động / phản chiếu và trừu tượng / bê tông.
Bốn phong cách học tập của David Kolb
The Converger
Những người có phong cách học tập này có khả năng thống trị trong các lĩnh vực Khái niệm trừu tượng và Thử nghiệm tích cực. Họ có kỹ năng cao trong việc ứng dụng thực tế các ý tưởng.
Họ có xu hướng làm tốt nhất trong các tình huống mà có một giải pháp tốt nhất hoặc câu trả lời cho một vấn đề.
The Diverger
Khả năng chi phối của Divergers nằm trong các lĩnh vực của trải nghiệm bê tông và quan sát phản xạ, về cơ bản là những thế mạnh đối lập của Converger. Những người có phong cách học tập này rất giỏi khi nhìn thấy "bức tranh lớn" và tổ chức các mẩu thông tin nhỏ hơn thành một toàn bộ ý nghĩa.
Divergers có xu hướng cảm xúc và sáng tạo và thích động não để đưa ra những ý tưởng mới. Nghệ sĩ, nhạc sĩ, cố vấn và những người có sở thích mạnh mẽ về nghệ thuật, nhân văn và nghệ thuật tự do thường có phong cách học tập này.
The Assimilator
Các đồng nghiệp có kỹ năng trong các lĩnh vực Khái niệm trừu tượng hóa và Quan sát phản chiếu. Hiểu và tạo ra các mô hình lý thuyết là một trong những thế mạnh lớn nhất của chúng. Họ có khuynh hướng quan tâm nhiều hơn đến những ý tưởng trừu tượng hơn là trong con người, nhưng họ không quan tâm nhiều đến các ứng dụng thực tế của lý thuyết. Cá nhân làm việc trong toán học và khoa học cơ bản có xu hướng có kiểu học tập này. Người đồng hóa cũng thích công việc liên quan đến việc lập kế hoạch và nghiên cứu.
The Accommodator
Những người có phong cách học tập này là mạnh nhất trong trải nghiệm bê tông và thử nghiệm tích cực. Phong cách này về cơ bản là trái ngược với phong cách Assimilator. Người ở là người làm; họ thích thực hiện các thí nghiệm và thực hiện các kế hoạch trong thế giới thực. Trong số tất cả bốn phong cách học tập, Nhà ở có xu hướng là những người có nguy cơ cao nhất. Họ giỏi suy nghĩ về đôi chân của mình và thay đổi kế hoạch của họ một cách tự phát để đáp ứng với thông tin mới.
Khi giải quyết vấn đề, họ thường sử dụng phương pháp thử và lỗi. Những người có phong cách học tập này thường làm việc trong các lĩnh vực kỹ thuật hoặc trong các công việc theo định hướng hành động như bán hàng và tiếp thị.
Tương tự như Lý thuyết nhân cách Jungian
Kolb đã gợi ý rằng lý thuyết của ông mở rộng và xây dựng dựa trên lý thuyết cá nhân của Carl Jung , tập trung vào cách thức các cá nhân thích tương tác và thích nghi với thế giới. Kích thước học tập của Kolb chia sẻ rất nhiều điểm chung với các kích thước được tìm thấy trên Chỉ báo Loại Myers-Briggs (MBTI). Phong cách học tập của Jung cũng dựa trên các loại được xác định trên MBTI.
MBTI là một khoảng không quảng cáo cá tính dựa trên công việc của Jung, nhìn vào tính cách qua bốn chiều chính. Tham số Extraversion / Introversion trên MBTI rất giống với kích thước Active / Reflective của Kolb. Mọi người ở mức độ cao về tình trạng đảo ngược và thử nghiệm tích cực có xu hướng là người làm, trong khi những người có tính hướng nội và phản xạ cao có xu hướng trở thành người theo dõi. Kích thước Cảm giác / Tư duy trên MBTI cũng rất giống với kích thước Bê tông / Trừu tượng của Kolb. Những người cao trong lĩnh vực cảm giác và kinh nghiệm cụ thể có xu hướng tập trung nhiều hơn vào hiện tại và ngay bây giờ, trong khi những người cao trong lĩnh vực tư duy và khái niệm trừu tượng thích tập trung vào các khái niệm lý thuyết.
Hỗ trợ và phê phán cho phong cách học tập của Kolb
Trong một cuộc khảo sát của sinh viên, Kolb và Goldman phát hiện ra rằng có sự tương quan giữa phong cách học tập của học sinh và chuyên ngành phòng ban được chọn của họ. Những sinh viên dự định tốt nghiệp chuyên ngành được chọn của họ có phong cách học tập có liên quan chặt chẽ đến lĩnh vực họ quan tâm. Ví dụ, sinh viên vào các lĩnh vực quản lý có một phong cách thoải mái hơn, trong khi những người theo đuổi bằng cấp toán học có một cách tiếp cận đồng hóa hơn. Kết quả cũng chỉ ra rằng những sinh viên theo đuổi một mức độ phù hợp với phong cách học tập của họ đã có một cam kết lớn hơn cho lĩnh vực của họ hơn là những sinh viên theo đuổi bằng cấp không liên quan đến sở thích học tập của họ.
Khái niệm về phong cách học tập đã bị chỉ trích bởi nhiều người và các chuyên gia cho rằng có rất ít bằng chứng để hỗ trợ sự tồn tại của phong cách học tập. Một nghiên cứu quy mô lớn đã xem xét hơn 70 lý thuyết phong cách học tập khác nhau và kết luận rằng mỗi nghiên cứu không đủ hợp lệ để hỗ trợ các tuyên bố của nó. Nhà giáo dục Mark K. Smith lập luận rằng mô hình của Kolb chỉ được hỗ trợ bởi bằng chứng thực nghiệm yếu và quá trình học tập thực sự phức tạp hơn nhiều so với lý thuyết cho thấy. Ông cũng lưu ý rằng lý thuyết không thừa nhận đầy đủ các kinh nghiệm và nền văn hóa khác nhau có thể tác động như thế nào đến quá trình học tập.
> Tham khảo:
Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., Ecclestone, K. (2004). Các phong cách học tập và phương pháp sư phạm trong học tập sau 16: Một đánh giá có hệ thống và phê bình. London: Trung tâm nghiên cứu học tập và kỹ năng.
Kolb, DA & Goldman, MB (1973). Hướng tới một kiểu chữ của phong cách học tập và môi trường học tập: Một cuộc điều tra về tác động của phong cách học tập và nhu cầu kỷ luật đối với thành tích học tập, thích ứng xã hội và lựa chọn nghề nghiệp của người cao niên MIT. Cambridge, Mass .: Học viện Công nghệ Massachusetts. Lấy từ http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up
Kolb, D. (1981). Phong cách học tập và sự khác biệt kỷ luật. San Francisco: Jossey-Bass, Inc.
Kolb, DA (1984). Trải nghiệm học tập: Trải nghiệm như nguồn học tập và phát triển. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Smith, MK (2001). David A. Kolb về học tập theo kinh nghiệm. Lấy từ http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm