Trải nghiệm, cảm xúc, suy nghĩ và môi trường ảnh hưởng đến việc học tập như thế nào
Như tên cho thấy, học tập theo kinh nghiệm liên quan đến việc học hỏi từ kinh nghiệm. Lý thuyết được đề xuất bởi nhà tâm lý học David Kolb , người bị ảnh hưởng bởi công trình của các nhà lý thuyết khác như John Dewey , Kurt Lewin và Jean Piaget .
Theo Kolb, loại hình học tập này có thể được định nghĩa là "quá trình theo đó kiến thức được tạo ra thông qua việc chuyển đổi kinh nghiệm.
Kết quả kiến thức từ sự kết hợp nắm bắt và chuyển đổi trải nghiệm. "
Lý thuyết học tập kinh nghiệm khác với các lý thuyết nhận thức và hành vi trong các lý thuyết nhận thức nhấn mạnh vai trò của các quá trình tâm thần trong khi các lý thuyết hành vi bỏ qua vai trò có thể của kinh nghiệm chủ quan trong quá trình học tập. Lý thuyết kinh nghiệm do Kolb đề xuất có cách tiếp cận toàn diện hơn và nhấn mạnh đến kinh nghiệm, bao gồm nhận thức, các yếu tố môi trường và cảm xúc, ảnh hưởng đến quá trình học tập.
Lý thuyết mô hình thực nghiệm
Trong mô hình trải nghiệm, Kolb mô tả hai cách nắm bắt kinh nghiệm khác nhau:
- Kinh nghiệm cụ thể
- Khái niệm trừu tượng
Ông cũng xác định hai cách chuyển đổi kinh nghiệm:
- Quan sát phản xạ
- Thử nghiệm hiện hoạt
Bốn phương thức học tập này thường được miêu tả như một chu trình.
Theo Kolb, kinh nghiệm cụ thể cung cấp thông tin phục vụ như là cơ sở cho sự phản ánh.
Từ những phản ánh này, chúng tôi đồng hóa thông tin và hình thành các khái niệm trừu tượng. Sau đó chúng tôi sử dụng các khái niệm này để phát triển các lý thuyết mới về thế giới, mà sau đó chúng tôi tích cực kiểm tra.
Thông qua việc thử nghiệm các ý tưởng của chúng tôi, chúng tôi một lần nữa thu thập thông tin thông qua trải nghiệm, quay trở lại phần đầu của quá trình.
Tuy nhiên, quá trình này không nhất thiết phải bắt đầu bằng trải nghiệm. Thay vào đó, mỗi người phải chọn chế độ học tập nào sẽ hoạt động tốt nhất dựa trên tình hình cụ thể.
Ví dụ, hãy tưởng tượng rằng bạn sẽ học cách lái xe. Một số người có thể chọn bắt đầu học thông qua phản ánh bằng cách quan sát những người khác khi họ lái xe. Một người khác có thể thích bắt đầu trừu tượng hơn, bằng cách đọc và phân tích sách hướng dẫn lái xe. Tuy nhiên, một người khác có thể quyết định chỉ cần nhảy vào và ngồi sau ghế của một chiếc xe để thực hành lái xe trong một khóa học thử nghiệm.
Làm cách nào để chúng tôi quyết định chế độ học tập dựa trên trải nghiệm nào sẽ hoạt động tốt nhất? Trong khi các biến tình huống là quan trọng, sở thích riêng của chúng ta đóng một vai trò lớn. Kolb lưu ý rằng những người được coi là "người theo dõi" thích quan sát phản chiếu, trong khi những người "người làm" có nhiều khả năng tham gia vào thử nghiệm tích cực hơn.
Kolb giải thích: “Vì thiết bị di truyền của chúng tôi, những trải nghiệm cuộc sống quá khứ cụ thể của chúng tôi và nhu cầu của môi trường của chúng tôi, chúng tôi phát triển một phương pháp lựa chọn ưu tiên.
Những sở thích này cũng là cơ sở cho phong cách học tập của Kolb . Trong mô hình phong cách học tập này, mỗi loại trong số bốn loại này đều có khả năng học tập trội trong hai lĩnh vực.
Ví dụ, những người có phong cách học tập Diverging chiếm ưu thế trong các lĩnh vực kinh nghiệm cụ thể và quan sát phản chiếu.
Kolb gợi ý rằng một số yếu tố khác nhau có thể ảnh hưởng đến phong cách học tập ưa thích. Một số yếu tố mà ông đã xác định bao gồm:
- Kiểu nhân cách
- Chuyên môn giáo dục
- Lựa chọn nghề nghiệp
- Vai trò công việc hiện tại
- Năng lực thích ứng
Hỗ trợ và phê bình
Trong khi lý thuyết của Kolb là một trong những mô hình học tập được sử dụng rộng rãi trong lĩnh vực giáo dục, nó đã bị chỉ trích rộng rãi vì một số lý do.
Ủng hộ
- Nghiên cứu của Kolb cho thấy có sự tương quan giữa phong cách học sinh và các chuyên ngành được lựa chọn của họ. Những người chọn chuyên ngành đại học và nghề nghiệp phù hợp với phong cách học tập của họ có xu hướng cam kết hơn với lĩnh vực của họ.
- Học tập theo kinh nghiệm có thể tốt cho việc giúp mọi người khám phá thế mạnh của chính họ khi học những điều mới.
- Lý thuyết giải thích cách người học có thể chơi theo những thế mạnh riêng của họ cũng như phát triển các lĩnh vực mà họ yếu nhất.
Sự chỉ trích
- Lý thuyết không giải quyết đầy đủ vai trò hơn là kinh nghiệm không phản chiếu trong quá trình học tập.
- Mặc dù lý thuyết là tốt trong việc phân tích cách thức học tập xảy ra cho các cá nhân, nó ít khi nhìn vào việc học tập xảy ra trong các nhóm xã hội lớn hơn. Sự tương tác của cá nhân với một nhóm lớn hơn tác động đến quá trình học tập dựa trên kinh nghiệm như thế nào?
- Phong cách học tập có thể không ổn định theo thời gian. Ví dụ, một nghiên cứu đã tìm thấy rằng người lớn trên 65 tuổi có xu hướng trở nên quan sát và phản xạ hơn trong khi học tập.
- Các nhà phê bình khác cho rằng lý thuyết quá tập trung và hạn chế quá hẹp.
Tham khảo:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, C. "Lý thuyết học tập kinh nghiệm: Nghiên cứu trước đây và hướng đi mới." Theo quan điểm về phong cách nhận thức, học tập và suy nghĩ. Sternberg & Zhang (Biên tập). NJ: Lawrence Erlbaum; 2000.
Kolb, DA Trải nghiệm học tập: Trải nghiệm như nguồn học tập và phát triển. New Jersey: Prentice-Hall; 1984.
Miettinen, R. "Khái niệm học tập theo kinh nghiệm và lý thuyết suy nghĩ và hành động phản chiếu của John Dewey." Tạp chí Quốc tế về Giáo dục suốt đời, 19 (1), 54-72; 2000.
Truluck, JE, & Courtenay, BC "Tùy chọn phong cách học tập ở những người lớn tuổi". Giáo lý học cổ học, 25 (3), 221-236; 1999.