Nhóm đối chứng bao gồm những người tham gia không được điều trị thử nghiệm. Khi tiến hành một thử nghiệm, những người này được chọn ngẫu nhiên trong nhóm này. Họ cũng gần giống với những người tham gia trong nhóm thử nghiệm hoặc những cá nhân được điều trị.
Trong khi họ không nhận được điều trị, họ đóng một vai trò quan trọng trong quá trình nghiên cứu.
Các nhà thử nghiệm so sánh nhóm thử nghiệm với nhóm đối chứng để xác định liệu việc điều trị có tác dụng hay không. Bằng cách phục vụ như một nhóm so sánh, các nhà nghiên cứu có thể cô lập biến độc lập và xem xét tác động của nó.
Tại sao nó quan trọng để có một nhóm kiểm soát?
Trong khi nhóm đối chứng không được điều trị, nó vẫn đóng một vai trò quan trọng trong quá trình thí nghiệm. Nhóm này phục vụ như một điểm chuẩn, cho phép các nhà nghiên cứu so sánh nhóm thử nghiệm với nhóm kiểm soát để xem những thay đổi tác động nào đối với biến độc lập được tạo ra.
Vì những người tham gia đã được chỉ định ngẫu nhiên vào nhóm kiểm soát hoặc nhóm thử nghiệm, có thể giả định rằng các nhóm có thể so sánh được. Do đó, bất kỳ sự khác biệt nào giữa hai nhóm là kết quả của các thao tác của biến độc lập. Các nhà thực nghiệm thực hiện các quy trình giống hệt nhau với cả hai nhóm ngoại trừ việc thao tác biến độc lập trong nhóm thử nghiệm.
Ví dụ về nhóm kiểm soát
Hãy tưởng tượng rằng một nhà nghiên cứu quan tâm đến việc xác định sự xao lãng trong một kết quả thử nghiệm ảnh hưởng đến kỳ thi như thế nào. Các nhà nghiên cứu có thể bắt đầu xác định hoạt động những gì họ có nghĩa là bởi phiền nhiễu cũng như hình thành một giả thuyết . Trong trường hợp này, anh ta có thể định nghĩa sự xao lãng như những thay đổi về nhiệt độ phòng và mức độ ồn.
Giả thuyết của ông có thể là các sinh viên trong một căn phòng hơi ấm hơn và ồn ào hơn sẽ hoạt động kém hơn những sinh viên trong một căn phòng bình thường cả về nhiệt độ và tiếng ồn.
Để kiểm tra giả thuyết của mình, nhà nghiên cứu chọn một nhóm người tham gia, tất cả đều tham gia cùng một lớp toán đại học. Tất cả học sinh đã được cung cấp cùng một hướng dẫn và tài nguyên trong suốt học kỳ. Sau đó, anh ta chỉ định ngẫu nhiên người tham gia vào nhóm kiểm soát hoặc nhóm thử nghiệm.
Học sinh trong nhóm kiểm soát tham dự kỳ thi toán trong lớp học bình thường của mình. Căn phòng yên tĩnh trong suốt thời gian thử nghiệm và nhiệt độ phòng được đặt ở mức 70 độ F thoải mái.
Trong nhóm thử nghiệm, học sinh thực hiện cùng một bài kiểm tra chính xác trong cùng một lớp học, nhưng lần này các biến độc lập được điều khiển bởi người thực nghiệm. Một loạt các tiếng ồn lớn, đập được tạo ra trong lớp học bên cạnh, tạo ấn tượng rằng một số loại công trình xây dựng đang diễn ra bên cạnh. Đồng thời, bộ điều nhiệt được khởi động ở nhiệt độ 80 độ Fahrenheit.
Như bạn có thể thấy, các quy trình và vật liệu được sử dụng trong cả nhóm kiểm soát và nhóm thử nghiệm đều giống nhau. Các nhà nghiên cứu đã sử dụng cùng một phòng, cùng một thủ tục kiểm tra và kiểm tra tương tự ở cả hai nhóm.
Điều duy nhất khác biệt là lượng phân tâm được tạo ra bởi mức ồn và nhiệt độ phòng trong nhóm thử nghiệm.
Sau khi thử nghiệm hoàn tất, nhà nghiên cứu có thể xem kết quả thử nghiệm và bắt đầu so sánh giữa nhóm đối chứng và nhóm thử nghiệm. Những gì ông phát hiện ra là các điểm kiểm tra trên kỳ thi toán học đã thấp hơn đáng kể trong nhóm thử nghiệm so với họ trong nhóm kiểm soát. Các kết quả hỗ trợ giả thuyết của ông rằng sự xao lãng như tiếng ồn quá mức và nhiệt độ có thể ảnh hưởng đến điểm kiểm tra.
Tham khảo:
Myers, A. & Hansen, C. (2012) Tâm lý học thực nghiệm. Belmont, CA: Học tập Cengage